激活學生學習興趣 提高教學有效性初探

來連琴

摘要興趣是學習的內在動力，學生有了興趣，有了強烈的求知欲以后，才能進入積極的、主動的、探究性的學習當中去，才能從“要我學”轉化為“我要學”。筆者在實際教學過程中創設生動的教學情境、注重啟發引導、運用鮮活事例作比較、尊重學生的學習個性差異等策略，較好地激發和活躍了學生的學習興趣，使學生用較少的時間獲取了較多的知識，營造了學生愿學、老師愿教，師生互動、教學相長的良好氛圍，提高了教學的有效性。

關鍵詞教學有效性探討

何為有效教學？有效教學是一套促使學生學習，實現教學目標而采用的教學策略。教學是否有效，不僅僅是看教師是否教得認真或是否講完了教學內容，更要看課堂教學目標是否達到。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，也沒有得到相應的進步，也是無效或低能的學習，那么怎樣才能提高課堂教學的有效性，增強學生的學習效果呢？筆者根據自己的教學經驗，結合所執教的統計、稅法等學科的特點，認為課堂教學要徹底改變過去以“一言堂”、“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧，讓學生成為學習的主人，使現代課堂教學充滿生機活力。

1 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中增強學習的動力

“興趣是最好的老師”。興趣是學習的內在動力，學生有了興趣，有了強烈的求知欲以后，才能進入積極地、主動地、探究性地學習當中去，才能從“要我學”轉化為“我要學”。對學生學習興趣的培養，主要依賴教師的知識水平、教師的語言表達能力、課堂設計技巧、教師個人的激情和魅力。因此教師在講課時，不僅應做到語言清晰、準確、簡練、科學，還要注意語言的藝術性與趣味性，包括語勢的變換、抑揚、停頓，力求課堂教學中做到生動活潑，增強學生的學習興趣和學習的吸引力。一次在執教“個人所得稅”課時，鈴聲響起，走進教室，見同學們正在熱議在杭州黃龍體育中心舉辦的全國第八屆殘運會的盛況。完全還沒靜下來的心思，于是就問同學們“假如昨晚在晚會上港臺歌手陳奕迅演出的出場費為20萬元，那么請問他應該要繳多少個人所得稅？”頓時，同學們靜了下來，接著迅速切入正題說：“今天要講的就是關于個人所得稅的計算問題，待我講完后，再讓大家算一算。”由于筆者及時抓住了同學們“追星族”的心理特點，又直入講課主題， 同學們的注意力一下子就被講課內容所吸引，學習興趣被激起，在此基礎上，逐一講解授課內容。這樣的教學，學生容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門了。事實證明這堂課上的效果非常好，學生們學得也很認真。

2 注重啟發式教學引導，讓學生在思考中獲取知識

表1學生學習動機選擇題的統計分布

表2學生對自己專業的看法和態度問題的統計匯總表

教學活動是師生雙邊互動的活動。比如在執教“統計調查，編制統計表”這一節內容時，第一堂課首先發給同學們一張關于我校學風抽樣調查的問卷表，要求同學們按照自己的真實想法，圍繞問卷提出的問題，一一作答。遇到什么不懂的問題，可以翻到教材尋找答案，讓同學們帶著問題自學課文，并將找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。爾后，再把同學們的問卷及不懂的問題收集上來，做好數字統計，繪制成PPT。第二堂課，我針對著PPT文檔上的相關數據（詳見表1、表2），緊密聯系同學們的思想行為實際，一一講解了如何編制統計表的具體要領及如何做好有關數據統計分析工作的具體要求，并對同學們在編制統計表過程中普遍存在的問題作了針對性的解答，還對同學們在學風上存在的不良思想和行為作了一一剖析。同學們普遍反映這樣的教學方法，既學到了知識，又端正了學風，學習效果很管用。

3 運用鮮活的事例作對比，讓學生在比較中強化知識記憶

現在的學生視野開拓，領悟力強，十分關注社會動態動向。為此，筆者平時注重這一方面的素材積累，把身邊新近發生的故事、生活、科技、軍事及社會熱點、新聞事件融進課堂，讓學生在不知不覺、輕松愉快的感覺中學到知識。例如，可以把統計中的GDP概念及計算講得很到位，但從不照本宣科，死板硬套講解書本的東西，而是從我國在國際上的地位講起，問同學們到現在為止我國GDP總值達到多少？人均又是多少？居世界于第幾位？人均GDP又居第幾位？GDP與GNP有什么區別？為什么我國是發展中國家？而不是發達的國家？發展的國家與發達的國家區別在哪里？等等，這一連串提問，涉及到的都是當今的熱門話題，學生們聽得津津有味。

4 尊重每一位學生的學習差異，讓學生在激勵中品味學習成功的喜悅

學生由于學習基礎不同、領悟能力不一，學習效果難免存在差異。作為一名老師都應該一視同仁，讓每一個學生都能感受到老師的尊重、關心，愛護。良好的師生關系同樣會促進學生的學習。因此老師在日常教學活動中，要擁有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢，讓他們在課堂上獲取知識的成就感，品嘗到學習成功的喜悅，從而不斷激發起他們學習的深厚興趣。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱。對待每個學生都要鼓勵，一句鼓勵的話，會給孩子增加不少的信心，要和孩子做朋友，真正去懂他們，幫助他們。總之，教學是一門藝術，有效的教學策略，不僅能培養學生的學習興趣，使學生用較少的時間獲取較多的知識，還能讓課堂充滿生機和活力，讓學生們在課堂上激情飛揚，在快樂中獲取知識，取得學習的進步。