基于網絡的校企合作教學模式研究

王志成

摘要現有的會計學專業課程，主要以準則、法規為對象，邏輯推理不多，趣味性不強，學習比較枯燥，學生的學習積極性難以提高，學生很難把所學習的知識融會貫通而且學生的學習與企業會計實踐操作的實際距離很遠。針對這些情況，文章提出一種新的會計學科教學模式，即以專業知識體系為對象，以企業碰到的實際會計問題為基礎，以企業、學生與老師的網絡交流討論為方法，以校企碰撞交流為途徑的輔助學習方法，并對這種模式的可操作性進行了實踐和論證。

關鍵詞會計專業教學模式網絡平臺

1 現有的會計學教學中存在的問題

在經濟管理類學科中，會計學專業的突出特點是既具有很強的理論性，又具有很高的法規性和實踐操作要求，特別是在中國會計準則與國際會計準則成功接軌之后，如何在確保會計專業教學具有足夠理論深度的前提下，提高學生掌握會計法規、準則的能力和按照準則要求，解決實際會計核算問題的能力，是會計教學中面臨的核心問題。在現有的課堂講授和學習中，突出存在以下問題。

（1）現有的以課程為對象的講授與學習，學生很難把所學習的知識融會貫通。會計學專業所涉及的會計學、審計學、稅法、財務管理等課程，本來是相互關聯的整體，但在現有的講授與學習中，是以課程為單位教學，學生也是一門門應付考試，很難做到以專業知識為整體，進行系統的學習。急需要在以課程為基礎的教學之外，有一種能夠把各門課程的學習，作為一個整體，相互貫通與協調的教學方法。

（2）現有的以教材為基礎的講授與學習，使得學生的學習與企業會計實踐操作的實際距離很遠。會計學是一門法規性、操作性要求非常強的學科，學生所學到的能力，主要體現為對現有會計、審計、稅務、財務管理等法律法規、政策文件的掌握與應用上，但現有的以教材為基礎的教學與學習，學生沒有機會接觸實際的問題，導致會計學的本科畢業生工作后的適應過程較長。急需要一種能夠讓學生和老師實時了解和思考企業會計實際問題的途徑，使學校的教學和企業的實際工作實現無縫對接，提高學生的動手能力，這也是高等教育普及化的背景之下，學校教育的內在要求。

（3）現有的以講授為方法的教學與學習，養成了學生的惰性，學習積極性不高。大學的學習，應該立足于學生未來的工作，培養能夠掌握扎實的理論知識和一定的操作方法，且積極主動進行思考和工作的學生。但現有的大學教育，在一定程度上變成了高中教育的延續，學生的學習以老師的督促為前提，要求老師布置作業，只有這樣，才會課外看書和思考。這樣的學習習慣，必然導致未來工作中的被動、應付。現實需要一種能夠調動學生學習的積極性，把現有的老師主動、學生被動的教學模式，轉變為學生主動、老師講授和輔導的教學模式。

（4）現有的以個人為單位的學習方式，導致學生中間缺乏溝通、討論與碰撞，所學知識往往是一些死記硬背的知識點，而不是深思熟慮后的知識面與方法論，對學生未來的發展有很大的制約。

在會計學科的教學中，學習脫離實際、學校脫離企業等問題，是國內會計教育普遍存在的問題。為了解決這一問題，國內部分院校，特別是財經院校，做了大規模的實驗室建設，取得了較好的效果，但是，大規模仿真實驗室的建設投資規模非常大，且難以從根本上解決學生的學習不能結合企業的實際工作，高成績、低能力的問題。我們急需一種創新的教學模式來較好的解決這些問題。

2 校企合作教學模式的主要內容

正是基于以上問題和需求，我們準備開展一項專門的教學方法改革研究，在現有的以課程為對象、以教材為基礎、以講授為方法，以個體為單位的教學這一教學的主線之外，開創一種以專業知識體系為對象，以企業碰到的實際會計問題為基礎，以企業、學生與老師的網絡交流討論為方法，以校企碰撞交流為途徑的輔助學習方法。這一教學改革的思路主要包括以下四個方面：

（1）在現有的以課程為對象的教學基礎上，輔以課程體系為對象的教學。在新的教學模式下，企業提出的實際問題，不再是某一門課程的問題，而是在企業實際工作中碰到的具體業務問題，這些問題，往往同時涉及到會計、財務管理、經濟法、稅法、審計等多學科的知識，如企業所咨詢的收入確認的問題，可能既會涉及到收入確認的會計問題，也會涉及到應收賬款管理的財務問題，還會涉及到營業稅和企業所得稅的納稅義務發生問題以及收入確認的審計問題。這種跨課程的實際問題的提出，有利于學生將課程所學知識融會貫通，以課程體系為對象進行學習。

（2）在現有的以教材為基礎的教學基礎上，輔以實際問題為基礎的教學。新的教學模式在以教材為基礎進行教學的基礎上，要能夠搭建一個網絡平臺，在網絡平臺的基礎上，通過校企合作，收集企業在財務、會計、稅務等實際工作中碰到的問題，使得學生在校的學習能夠與企業的實際問題實現無縫對接，使學生的學習真正置于仿真的環境之下。

（3）在現有的以講授為方法的教學基礎上，輔以討論碰撞為方法的教學。在新的教學模式下，學生的學習不再是老師講授、學生被動學習，而是以企業提出的問題為對象，學生內部以及學生和老師之間，以所學習知識為基礎，以解決實際問題為導向開展討論，真正將被動的學習轉變為基于問題的主動式學習。根據實際情況，還可以嘗試在學生中間組織興趣小組，比如，按照企業所處的不同行業，建立工業企業組、施工企業組、銀行組等等，以小組為單位，開展深入的、研討式的學習。

（4）在現有的以個人為單位的教學基礎上，輔以校企合作為途徑的教學。在新的教學模式下，將實現大學和企業合作，理論與實踐結合的教學模式。企業在工作中碰到的問題提交給大學，大學組織學生討論并解決問題，給予企業一個反饋，這種雙贏的教學模式，不僅僅有利于促進學生的理論知識和實踐能力的學習，促進企業財務與會計問題的解決，如果運行良好，還可以使得學生在大學期間比較深入地了解相關企業的行業特點，從而有利于學生的就業。

3 校企合作教學模式的實現

為了實現這一教學模式，擬搭建一個小型網絡平臺，這一網絡平臺包括企業提問區和學生討論區兩個基本功能區。在企業提問區，企業可以提出自己的問題，看到自己所提問題的解答方案，確保企業的秘密不被其他企業所知。在學生討論區，學生可以對所有企業提出的問題進行回答，對其他人做出的答案進行評價、補充質疑等，但學生的討論和解答，只有經過老師的審批之后，才能夠提交給提出問題的企業，確保回答問題的質量。

綜上所述，我們可以較好的實現以企業實際問題為基礎，以校企合作為手段，以學生主動式討論學習為特色的新型會計學教學模式。