快樂即成功

何云生

摘 要：文章通過一則感人的故事，試圖說明這樣一個(gè)道理：在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)的教學(xué)目的是不僅是讓學(xué)生成為一個(gè)會畫畫的人，還要成為一個(gè)快樂的人。

關(guān)鍵詞：快樂與成功；教學(xué)與實(shí)踐；體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)

美國著名思想家梭羅曾經(jīng)說過：“只有執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。”有這樣一個(gè)故事：上個(gè)世紀(jì)初，一位少年夢想成為帕格尼尼那樣的小提琴演奏家，他一有空閑就練琴，練得心醉神癡，走火入魔，卻進(jìn)步甚微，連父母都覺得這可憐的孩子拉得實(shí)在太蹩腳了，完全沒有音樂天賦，但又怕講出真話會傷害少年的自尊心。

有一天，少年去請教一位老琴師，老琴師說：“孩子，你先拉一支曲子給我聽聽。”少年拉了帕格尼尼24首練習(xí)曲中的第三支，簡直破綻百出，不忍卒聽。一曲終了，老琴師問少年：“你為什么特別喜歡拉小提琴？”少年說：“我想成功，我想成為帕格尼尼那樣偉大的小提琴演奏家。”老琴師又問道：“你快樂嗎？”少年回答：“我非常快樂。”老琴師把少年帶到自家的花園里，對他說：“孩子，你非常快樂，這說明你已經(jīng)成功了，又何必非要成為帕格尼尼那樣偉大的小提琴演奏家不可？在我看來，快樂本身就是成功。”少年聽了琴師的話，深受觸動，他終于明白過來，快樂是世間成本最低、風(fēng)險(xiǎn)也最低的成功，卻能給人真實(shí)的受用。倘若舍此而別求，就很可能會陷入失望、悵惘和郁悶的沼澤。少年心頭的那團(tuán)狂熱之火從此冷靜下來，他仍然常拉小提琴，但不再受困于帕格尼尼的夢想。這位少年是誰？他就是阿爾伯特·愛因斯坦。他一生仍然喜歡小提琴，雖然拉得十分蹩腳，卻能自得其樂。（《愛因斯坦》弗列得·杰洛米）

這個(gè)故事給了我這樣的啟示：在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、操作條件，正確引導(dǎo)、啟發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們敢于去思考，敢于去實(shí)踐，敢于去創(chuàng)造。實(shí)踐證明，只有我們放開手腳，大膽地讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，去表現(xiàn)他們的愛好，表現(xiàn)他們的追求，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，就會讓他們有一種成功感、滿足感。如在上《多變的字體》一課時(shí)，我首先拿出秋天的“秋”字，讓學(xué)生比較美術(shù)字的“秋”和我們平時(shí)用的“秋”有什么不同。他們通過觀察和討論交流發(fā)現(xiàn)：美術(shù)字的“秋”比常用的“秋”漂亮。我讓他們試著自己創(chuàng)作一個(gè)美術(shù)字的“秋”字，他們大都不知道怎么下筆。我就播放秋天的錄像給他們欣賞。他們看到金色的田野、五彩的菊花、紅色的楓葉等，似乎明白了，然后再讓他們觀察美術(shù)字的“秋”字，他們看了以后，很快就創(chuàng)作了許多漂亮的“秋”字。有的用金色的稻穗做筆畫、有的用楓葉表現(xiàn)“火”字的兩點(diǎn)、有的用菊花的花瓣表現(xiàn)撇和捺等。我布置學(xué)生課后用這一設(shè)計(jì)的方法，去試著創(chuàng)造春天的“春”字，結(jié)果他們也創(chuàng)造出了許多漂亮的美術(shù)字的“春”字。有的用粉紅色寫的，因?yàn)樘一ㄊ欠奂t色的；有的用金黃色寫的，因?yàn)橛筒嘶ㄊ墙瘘S色的等，學(xué)生的思緒在快樂的熱情中奔放。

我常常會思考這樣一個(gè)問題，美術(shù)課的最終目的是什么？我們該教給學(xué)生們什么？通過這節(jié)課，我想展示自我、以學(xué)生的快樂為本、以學(xué)生的發(fā)展為本、讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)就是美術(shù)課的最終目的。

一、學(xué)會欣賞分析，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂

美的感染性能帶給人快樂的心情，美的課同樣也能給學(xué)生帶來快樂，帶來學(xué)習(xí)的動力。因此，在上《多變的字體》一課時(shí)，學(xué)生通過欣賞、觀察、比較、創(chuàng)造等，既欣賞到美術(shù)字的“美”，視覺得到了充分的享受，又體驗(yàn)到創(chuàng)造字的快樂，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。

二、學(xué)會聯(lián)想設(shè)計(jì)，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂

在美術(shù)字“秋”的基礎(chǔ)上，通過欣賞、觀察等手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽投入，主動參與，嘗試聯(lián)想創(chuàng)造，改變“秋”字的筆畫、結(jié)構(gòu)，變成自己的字，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了積極性和主動性，初步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。學(xué)生的興致被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程也就成了主動的、快樂學(xué)的過程。學(xué)生快樂了，教師也就快樂了，學(xué)習(xí)就成為了學(xué)生的需要。

三、學(xué)會展示評價(jià)，體驗(yàn)成功的快樂

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”每個(gè)學(xué)生的作品都有各自不同的特點(diǎn)，以肯定積極的評價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。因此，教師要對學(xué)生的作品盡可能地表示出共鳴與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己的作品，不管畫的好還是壞，只要快樂，就是成功的。讓他們體會到被承認(rèn)、被肯定，讓他們在美術(shù)課中獲得更多的勇氣和創(chuàng)造性，能輕松地拿起畫筆，去描繪心中美好的生活。只有這樣，美術(shù)才會成為學(xué)生心靈成長的一種安慰。

快樂即成功，這是充滿陽光的人生哲學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難見到這樣一類人，他們臉色紅潤，身體健康，笑口常開，心情愉快，他們活出了人之為人的全部趣味，在事業(yè)上卻沒有太大的建樹，與名利雙收、功成名就不怎么沾邊…這樣的例子，難道不能給我們某些美術(shù)教師一些啟示嗎？

（溧陽市第二中學(xué)）