在英語教學中培養學生的創新能力

李紅梅

當前，中學教育的核心和關鍵是實施素質教育。在開展素質教育的過程中，培養學生的創新能力占有極其重要的地位。對于學生創新能力的培養，我在英語教學中嘗試運用了多種方式。

首先，教師要注重營造一個創新的情境，以便在比較寬松的學習環境里發展學生的個性。教育家羅杰斯曾經說過：“成功的教育依賴師生之間的親密融洽關系，依賴一種和諧的課堂教學氣氛。”這種親密融洽的師生關系，在師生之間產生以后，對于在學生中產生創新的自信將會十分有利。在英語課的教學之中，教師應該注重培養學生們的自信，不失時機地鼓勵和表揚學生所取得的成績。對于教學的每一個步驟，一定要逐層深入。為了使學生積極求異的思維能力得到培養，教師可以參照相應的教材，適量編寫出一些具有靈活性的思考題，或者是引導學生在相同資料里找到不同的答案。設計出這一類思考題，組織學生去進行討論，讓學生從同一信息之中尋求不同答案的思維能力，既受到訓練，又調動了學生積極組建新的語言內容。對于這樣的討論性質的問題，當學生們產生一定興趣的時候，就會不怕困難，主動積極地去參加學習。教師一定要抓住這個時機給學生創造出學習英語的氣氛來，語言盡量做到刺激、強烈，這樣一來，便會營造出一個創新的教學氣氛。

其次，創新思維能力的提高。俗話說：“好的先生不是教學生，不是教書，乃是教學生學。”求異思維，這是創造性思維的核心，教師在英語教學過程之中，應該善于鼓勵、引導學生，把思維的定式打破，以便使學生能夠變換思維，從多個角度、多個側面去思考探索問題。

教師是教學活動的組織者，在課堂教學活動中，要善于采用課堂討論的方式，對于學生的“標新立異”行為，一定要給予肯定。當學生回答老師所提出的問題時能夠采用自己的獨特見解，教師應給予積極鼓勵，讓他們展開熱烈討論，各抒己見。特別要表揚那些敢于發表自己見解的學生。教學實踐證明，創新思維的發展，主要是依靠質疑模式、討論模式的教學。要讓學生主動、積極地探索求異，豐富的想象，堅持自己的觀點，教師就要善于挖掘教科書里所蘊藏的創造性因素，通過創設教學情境、設疑，使每一位學生都有機會參與到創設的教學情境中來。教師要鼓勵學生大膽、積極地運用自己所學的知識，去進行創造，讓每位學生都能夠借助自身的能力去探索，掌握新的知識，解決新的問題。

總之，在英語教學活動之中，教師應善于編寫出一些能夠喚起學生共鳴的問題。使學生能夠在獨立思考的基礎上各抒己見，進行小組討論交流，集思廣益。還應該讓學生自由地發散求異，靈活地運用所學的知識編寫出新的內容。當今教育改革發展的主旋律是以培養學生實踐能力和創新精神為重點的素質教育，但是創新思維能力不是天生就有的，而是通過實踐活動和學習不斷地培養和發展起來的。

（玉田縣郭家屯中學）