《難忘的日子》說課

賈純英

一、說教材的教學內容、地位和作用

《難忘的日子》是聾校實驗教材的一篇課文。本單元重點訓練項目是讀懂意義段，訓練這一項目的典型教材，為以后的分段教學奠定了基礎。課文記敘了我為鄧爺爺作計算機表演的難忘情景，表達他老人家對少年兒童的關懷和寄予的希望。

1. 教學理念與目標

《新課程標準》以全面提高學生的語文素養為目標，注重聽障學生的身心發展特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，以提高學生語文學習質量。根據這一理念確定本課目標如下：

認知理解二、三自然段內容，培養學生的觀察理解力、情境演示力和自主合作探究力，體會作者的心情，激發為祖國學習的信心。

2. 課時安排、重難點和關鍵

課時安排：本課用五課時完成，我說課的內容是第二課時。

重點：理解二、三自然段內容，體會作者的心情。難點：理解鄧爺爺關心小朋友學習計算機的語句。

關鍵：抓住重點詞語，結合課件，借助朗讀進行理解和感悟。

二、說課前準備

教師制作課件、學生預習。

三、說教法、學法

在運用電教手段的基礎上，采用了任務驅動法主導教學，還運用了觀察探究法、協作學習法、情境演示法等教法。結合教法，運用自主、合作探究法，朗讀理解法等學法，發揮學生的主體作用。

四、說學情分析

學生已掌握了第一課時所學內容，也具有了一定的理解和探究能力，但對一些較深問題，需要教師引導。此外，對于六年級學生性格品質形成期，滲透思想教育很重要。

五、說教學流程

第一板塊：情境再現，激情導入

以形象的視覺效果引起學生興趣，引出課題《難忘的日子》，并板書。再現第一自然段內容，回答作者見到鄧爺爺之前的心情，激發探究見到鄧爺爺之后心情變化情況，導入下一板塊。

第二板塊：質疑導向，探究體驗

為了體現學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構的過程，讓學生帶著問題觀察畫面，在閱讀中自主探究。難點部分，我用稍慢的語速和微笑等體態語，范讀體現鄧爺爺關心小朋友學習的句子，用不同顏色字體加以提示，鼓勵學生帶著問題再反復閱讀，看畫面，分組合作探究。通過幾方面的感悟，完成了探究體驗過程，并分組匯報探究結果。

第三板塊：想象情景，體會情感

這一板塊是讓學生在第二自然段學習的基礎上，自主想象句子所表達的情景，再通過合作探究和教師的主導完成情景想象過程，再以情境演示形式匯報探究結果。并抓住關鍵詞，引導學生體會鄧爺爺對我的鼓勵和希望，激發為祖國學習的信心。

第四板塊：鞏固新知，加深理解

為了樹立大語文觀，檢驗學生的學習成果，安排了分組互換練習題，學生做完并評價后，導入下個板塊。

第五板塊：歸納總結，拓展延伸

先用簡練的語言總結本節課的重點，再設計拓展延伸題，培養學生搜集處理信息的能力。

總之，本課的設計，讓學生有更大的自主性、更多的實踐性。教研永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。

（營口市特殊教育學校）