廣西財(cái)經(jīng)類本科和專科新生UPI測評的比較研究

余東芳

摘要文章通過UPI測評分析財(cái)經(jīng)類本科新生和專科新生的心理特點(diǎn)、差異，分析其原因并提出對策。

關(guān)鍵詞財(cái)經(jīng)類本科專科UPI比較

1 對象

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011級財(cái)經(jīng)類本科新生1844人（其中男生564人，女生1280人），專科新生1234人（其中男生389人，女生845人）。

2 理論工具

（1）工具：大學(xué)生人格調(diào)查問卷（University Personality，簡稱UPI）。它是為早期發(fā)現(xiàn)、治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表。具有簡便易行、信息量大及篩查效果好等特點(diǎn)，能較好地評估大學(xué)生的心理健康狀況。

（2）篩選標(biāo)準(zhǔn)：UPI。具體包括：Ⅰ類（滿足下列條件之一）：①UPI總分在25分（包括25分）以上者；②第25題做肯定回答者（想輕生）；③輔助題中同時(shí)至少有兩題作肯定回答者；④明確提出咨詢要求且屬于心理問題者。這類學(xué)生可能有較明顯的嚴(yán)重心理問題，需要盡快得到咨詢與指導(dǎo)；Ⅱ類(滿足下列條件之一)：①UPI總分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之間者；②第8、16、26題中有一題做肯定選擇者；③輔助題中只有一題作肯定選擇者。此類學(xué)生可能有某種心理問題，應(yīng)引起關(guān)注；Ⅲ類：不屬于第Ⅰ類和Ⅱ類者應(yīng)歸為Ⅲ類。此類學(xué)生心理健康狀況良好。

（3）方法：采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果分析

3.1 本科新生和專科新生三類篩選率比較

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，財(cái)經(jīng)類本科新生Ⅰ類的篩選率（22.29%）高于專科的（17.99%）；而Ⅱ類和Ⅲ類的比率分別為33.24%和44.47%，低于專科新生的33.39%和48.62%。

3.2 本科和專科男女新生篩選率差異比較

財(cái)經(jīng)類本科新生和專科新生的差異呈現(xiàn)較明顯的特點(diǎn)。Ⅰ類上本科男生、女生都比專科略高，本科男女生分別為6.40%、15.56%，專科為4.38%、13.05%。Ⅱ類上本科男生低于專科男生，分別為10.68%、11.51%，但本科女生高于專科女生，分別為22.56%、21.8%；Ⅲ類本科男生、女生都低于專科，本科男女生分別為13.5%、31.29%，專科男女生分別為15.64%、33.63%。

從男女生比較中可知，財(cái)經(jīng)類本科生“可能有較明顯的嚴(yán)重心理問題，需要立即約談咨詢”的人數(shù)高于專科生，而“可能有某種心理問題，但能夠維持正常學(xué)習(xí)和生活”的本科男生低于專科男生，本科女生高于專科女生，“Ⅲ類心理健康狀況良好”的本科生要低于專科生。總體而言，專科生的心理狀況相對本科生來說更良好些。

3.3 本科新生和專科新生四個(gè)關(guān)鍵題篩選率比較

UPI問卷共有60個(gè)題項(xiàng)，表1中的四個(gè)關(guān)鍵題被公認(rèn)為要引起重視的重點(diǎn)題項(xiàng)，它可能反映神經(jīng)癥狀及自殺傾向。從測查結(jié)果來看，專科生的四個(gè)關(guān)鍵題中有三題的比率均高于本科。

3.4 本科新生和專科新生主要心理問題表現(xiàn)

對UPI問卷的60個(gè)題項(xiàng)選擇率進(jìn)行排序，前十位的心理問題表現(xiàn)如表二，從中可知，本科新生和專科新生的主要心理問題表現(xiàn)大體一致，主要表現(xiàn)在：①人際交往障礙：在乎別人視線，總注意周圍的人等；②強(qiáng)迫癥狀傾向：對臟很在乎，對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心；③氣質(zhì)性格問題：愛操心，缺乏耐性，缺乏決斷能力，過于擔(dān)心將來的事情；④認(rèn)知思維障礙：思想不集中，記憶力減退，父母期望過高。

4 討論

此次調(diào)查結(jié)果表明，20.58%的財(cái)經(jīng)類新生“可能存在較明顯的嚴(yán)重心理問題，需盡快約談咨詢，進(jìn)一步排查確認(rèn)”， 33.30%的學(xué)生“可能有某種心理問題，應(yīng)引起關(guān)注”，46.13%的學(xué)生心理健康狀態(tài)良好。財(cái)經(jīng)類專科生的心理健康狀態(tài)總體上比本科生稍好，兩個(gè)培養(yǎng)層次的學(xué)生主要心理問題表現(xiàn)基本相同，主要集中在強(qiáng)迫傾向、人際交往障礙、氣質(zhì)性格問題和認(rèn)知思維障礙，在“關(guān)鍵問題”上專科生的比率要高于本科生。

財(cái)經(jīng)類本科生和專科生呈現(xiàn)的心理特點(diǎn)及差異，一方面由于入學(xué)要求不同。本科生的錄取分?jǐn)?shù)比專科生高得多，他們在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)和期望不同；另一方面因?yàn)楸究粕淖晕乙蠛妥晕移谕^高，因此自感壓力較大。

5 措施建議

（1）樹立發(fā)展性心理健康教育理念，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。發(fā)展性教育的對象是正常大學(xué)生，任務(wù)是使他們最大程度地發(fā)揮原已存在的潛能，形成更強(qiáng)的素質(zhì)和能力，最終成長成才。校園中大部分屬于健康人群，樹立發(fā)展性心理健康教育理念，為大多數(shù)學(xué)生提供成長成才所需的教育資源，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

（2）構(gòu)建教學(xué)、科研、第二課堂三位一體的教育體系。一要進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，在努力實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生普及基礎(chǔ)心理知識的基礎(chǔ)上豐富課程體系，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；二要開展心理健康教育專題研究，提高工作的針對性和有效性，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)化水平。三是完善校園活動體系，開展新穎活潑、寓教于樂的校園活動，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來；四是開展女生教育，幫助女大學(xué)生完善自我、珍愛自我，樹立健康的性別角色、社會角色。

（3）做好危機(jī)干預(yù)和預(yù)防工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。根據(jù)測試結(jié)果，對重點(diǎn)人群分批分層次排查，進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)體的約談，更加客觀地掌握學(xué)生實(shí)際情況，給予他們針對性指導(dǎo)，使其正確認(rèn)識自身問題，自覺提高心理調(diào)節(jié)能力，更好適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)組織三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)班級心理委員發(fā)揮朋輩幫扶作用。此外，利用心理管理系統(tǒng)對重點(diǎn)人群進(jìn)行長期追蹤、關(guān)注，不定期組織重點(diǎn)人群進(jìn)行再測，及時(shí)掌握學(xué)生心理動態(tài)，加強(qiáng)干預(yù)和預(yù)防工作。

（4）結(jié)合學(xué)院專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，建立學(xué)院特色的心理健康教育模式。一是將心理健康教育與解決學(xué)生實(shí)際問題相結(jié)合，切實(shí)減少學(xué)生心理壓力源；二是將心理健康教育與學(xué)生日常管理相結(jié)合，使學(xué)生逐步形成健康的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；三是將心理健康教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生具備專業(yè)人才所必須的心理素質(zhì)；四要將心理健康教育與學(xué)院特色品牌活動相結(jié)合，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)心靈成長。