對(duì)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的幾點(diǎn)看法

王平

摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門數(shù)據(jù)處理的方法論科學(xué)，在當(dāng)今越來(lái)越凸顯其重要性。可目前高校的經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材質(zhì)量不盡如人意。文章主要分析了目前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材存在的內(nèi)容陳舊，概念、公式多，案例少和實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教材 統(tǒng)計(jì)軟件

一、引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科,在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,在我國(guó)各高等院校也日益受到重視,幾乎所有的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課來(lái)開設(shè),使之成為本專業(yè)定量分析的工具。可是據(jù)我十多年的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前統(tǒng)計(jì)學(xué)在高校的開課效果并不理想,多數(shù)學(xué)生反映統(tǒng)計(jì)學(xué)公式多、計(jì)算量大、內(nèi)容枯燥，還有不少同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在畏懼心理，統(tǒng)計(jì)學(xué)也成為目前高校不及格率最高的科目之一。造成目前這種狀況的原因很多，但目前國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的“可讀性”差，讀起來(lái)“味同嚼蠟”應(yīng)該是一個(gè)主要的原因。本文對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教材存在的主要問(wèn)題

目前市面上國(guó)內(nèi)編著的經(jīng)濟(jì)、管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材數(shù)量繁多，其名字也五花八門，如：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》等。據(jù)我調(diào)查，目前武漢市書店在售的這類圖書不下三十種。雖然數(shù)目眾多，但翻開一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些書的內(nèi)容大同小異，和國(guó)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)綜合，我認(rèn)為國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材主要存在以下問(wèn)題。

（一）內(nèi)容陳舊。

如今的經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由以前的只介紹描述統(tǒng)計(jì)變成既有描述又有推斷統(tǒng)計(jì)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)?？墒欠_現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少已經(jīng)過(guò)時(shí)的描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念比比皆是，學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中幾乎用不上。如不少教材里的第一章緒論部分重點(diǎn)介紹“標(biāo)志”和“指標(biāo)”這對(duì)概念，花很大篇幅來(lái)介紹兩者的聯(lián)系和區(qū)別，但這對(duì)概念在后續(xù)的數(shù)據(jù)分析中幾乎用不到；在“后續(xù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這章中，對(duì)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查這些方法也是花了不少篇幅來(lái)介紹，而這些在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下使用的調(diào)查方法現(xiàn)在很少采用；另外，目前不少教材保留了“指數(shù)”一章，詳細(xì)介紹了編制指數(shù)的兩種方法，而這些內(nèi)容由于內(nèi)容繁雜，應(yīng)用面窄，除了專門的統(tǒng)計(jì)調(diào)查人員，一般人根本沒有必要掌握，只需要了解其基本含義。由此可見，目前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容陳舊，教材中對(duì)廣大讀者用處不大的資源占用了大量的篇幅，而一些實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)及多元回歸則放在教材后面簡(jiǎn)單介紹，由于學(xué)時(shí)有限，很多老師在課堂上只是簡(jiǎn)單地提一下，其結(jié)果是學(xué)生用這樣的教材根本學(xué)不到有用的知識(shí)。

（二）概念、公式多，案例少。

目前很多學(xué)生并不需要學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，而只需要能用簡(jiǎn)單、實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)辨別、處理出現(xiàn)的定量分析問(wèn)題，并且能夠利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件自己解決一部分，當(dāng)自己不能解決時(shí)知道到哪里尋求幫助就行了。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的主要任務(wù)是教會(huì)他們統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題?；谶@種目的，統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)偏重實(shí)際應(yīng)用，多引入生活中常見的實(shí)例或案例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的殿堂。但是目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材一般都是先介紹理論、概念，再給出公式及其推導(dǎo)過(guò)程，最后才結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行舉例，而且大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)占了很大的篇幅，而經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是文科生，數(shù)學(xué)底子差，大量的公式推導(dǎo)往往讓他們望而卻步。而與大量公式相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理的統(tǒng)計(jì)案例很少，大部分是過(guò)于簡(jiǎn)單的設(shè)例，或是“編寫”的案例，甚至是若干年以前在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的陳舊的案例，與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理工作嚴(yán)重脫節(jié)。國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材這種重理論學(xué)習(xí)和公式推導(dǎo)，輕結(jié)合實(shí)際案例的特點(diǎn)，使得本該妙趣橫生的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生眼里課程變得晦澀難懂、枯燥乏味。

（三）實(shí)用性不強(qiáng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，是和計(jì)算機(jī)以及統(tǒng)計(jì)軟件緊緊地聯(lián)系在一起，任何統(tǒng)計(jì)學(xué)方法都可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件上操作完成，目前常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件有SAS、STATISTIC、MINITAB、SPSS和EXCEL，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，SPSS和EXCEL都是操作起來(lái)相當(dāng)簡(jiǎn)單方便的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。目前國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材只是介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，而如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)解決具體問(wèn)題則沒有系統(tǒng)的介紹，如Excel制作圖、表的功能很強(qiáng)大，展示數(shù)據(jù)常用的直方圖、條形圖、餅圖、環(huán)形圖利用Excel都可以做得很漂亮，可是不少教材只是介紹什么是直方圖和條形圖，兩者有何區(qū)別，而具體如何利用軟件作圖則只字未提；時(shí)間數(shù)列分析、多元回歸分析等內(nèi)容涉及的數(shù)據(jù)都很多，不借助統(tǒng)計(jì)軟件根本沒法完成，因此很多教材也只是介紹概念和方法，老師在課上也只簡(jiǎn)單介紹方法，不給學(xué)生講授如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)解決具體問(wèn)題，這使得學(xué)生學(xué)完這門課后實(shí)際分析問(wèn)題的能力沒有得到鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程或撰寫畢業(yè)論文時(shí)，抱怨統(tǒng)計(jì)學(xué)只是學(xué)了很多不會(huì)用，也不知怎么用的概念和公式。

三、對(duì)策分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的質(zhì)量普遍不高，反映了當(dāng)前我國(guó)定量分析問(wèn)題的能力還有待提高。要解決這一問(wèn)題，我覺得重點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）加大對(duì)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師的培訓(xùn)力度。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。目前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材質(zhì)量不高的根本原因在于從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)教師的統(tǒng)計(jì)學(xué)能力有所欠缺。從事經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師不僅要熟練地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的使用技巧，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理有一定的了解，并了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、管理中的使用。可是據(jù)我對(duì)武漢市高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，不少學(xué)校從事經(jīng)濟(jì)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師都是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理的，他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的使用并不熟悉，因此編出來(lái)的教材其質(zhì)量也是可想而知。雖然一部分老師是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，但絕大多數(shù)是學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的，對(duì)推斷統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)軟件的使用并不精通。另外還有一小部分老師是學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的，他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可是由于對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理了解甚少，因此沒法和經(jīng)濟(jì)、管理的實(shí)際案例相結(jié)合，而只是像講數(shù)學(xué)一樣，著重公式的推導(dǎo)。因此要改變這種狀況，各校首先要加大對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，其次要拿出切實(shí)可行的方案來(lái)對(duì)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使得他們具備從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的專業(yè)水平，這樣才有可能從根本上改變統(tǒng)計(jì)學(xué)教材吸引不了學(xué)生的現(xiàn)狀。

（二）借鑒國(guó)外優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)。

和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容陳舊、案例匱乏、實(shí)用性不強(qiáng)和趣味性差的現(xiàn)狀相比，國(guó)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材則讓人眼前一亮。國(guó)外教材非常注重實(shí)際應(yīng)用，每一部分都引入大量的生活中常見的實(shí)例或案例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的殿堂。這些教材幾乎都摒棄了繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，大部分只介紹基本公式，少數(shù)則采用純文字描述的形式來(lái)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)，讓沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生也能輕松地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)而且它們都非常詳細(xì)地介紹了如何利用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行操作，并貫穿在各章，課后也有大量配套的習(xí)題讓讀者自己去練習(xí)，以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解。因此要提高目前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的質(zhì)量，多多向國(guó)外同行學(xué)習(xí)是非常必要的，不少學(xué)校的老師直接以國(guó)外的教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。但是完全采用國(guó)外的教材也有不少問(wèn)題，如直接采用國(guó)外原版教材，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)英文水平有待提高，而如果采用翻譯過(guò)來(lái)的教材，由于目前不少教材翻譯質(zhì)量不高，學(xué)生讀起來(lái)感覺很生澀；另外國(guó)外的教材結(jié)合的都是本國(guó)的例子，和我國(guó)的具體國(guó)情不符，學(xué)生聽起來(lái)覺得陌生。因此最好的方法是借鑒國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教材好的體系和編排方法，同時(shí)結(jié)合本國(guó)的具體實(shí)踐，編制適合我國(guó)國(guó)慶的教材，這就需要付出更多的努力。

（三）合理安排統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)置。

如今，國(guó)內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教材通常包括緒論、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、數(shù)據(jù)的概括性描述、時(shí)間數(shù)列、抽樣分布與參數(shù)估計(jì)、相關(guān)分析與回歸分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等八個(gè)部分。前面談到過(guò)有些章節(jié)的內(nèi)容陳舊，因此有必要對(duì)各章節(jié)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。借鑒國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)刪除描述統(tǒng)計(jì)的大部分內(nèi)容部分，重點(diǎn)介紹推斷統(tǒng)計(jì)，即在有限的篇幅內(nèi)重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的精華部分。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)、管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)包括以下幾部分：數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)的圖表展示、數(shù)據(jù)的概括性度量、時(shí)間數(shù)列、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)與回歸。另外對(duì)章節(jié)的內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整，多介紹實(shí)用性、強(qiáng)的內(nèi)容，最后應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的介紹，著重可以Excel或SPSS為工具來(lái)進(jìn)行實(shí)例分析。

四、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一門比較困難的課程，因此一本好的教材對(duì)提高學(xué)生的興趣關(guān)系重大，對(duì)提高廣大學(xué)者數(shù)據(jù)分析的能力也有很大的意義，目前國(guó)內(nèi)很多老師和學(xué)者也做出了很多有益的嘗試。對(duì)于廣大的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師而言，只有不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)借鑒國(guó)外學(xué)者優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，才能編出一本吸引學(xué)生的好教材。