語文教師的道德修養和科學文化素養

李亮

當一名教師站在講臺上的時候，他肩負著時代、社會的重托，面對著祖國的希望——學生。要讓學生全面發展，承擔素質教育重任的語文教師本身就要具備良好的素質。我作為一名語文教師，一直努力追求著語文教師的境界。通過不斷的教育教學實踐，我最大的感受就是作為新時期的語文教師，我應該把師德修養真正地貫穿于自己所從事的教育工作中，親身實踐體驗師德修養對教育教學工作的積極促進作用。明確較高的師德修養能夠提高教師品德、學識方面的修養，優化教育工作者的素質結構，以適應學生在不同狀況下發生的各種變化，適應社會經濟、政治、文化發展的現實與未來需要，做到“為人師表”，真正成為“人類靈魂的工程師”。不僅在學識上，更重要的是在師者的風范上，以學教人、以德育人。語文教學并非是一項輕而易舉就能勝任的工作，經過多年的教學實踐和理論研究，我認為語文教師應具備以下素養。

一、思想道德修養

思想道德修養是教師整個素質修養結構中的統帥，在很大程度上支配著教師職業活動的目的、方向和動力，對學生的成長有著深遠的影響。一位優秀的語文教師不應是一般意義上的敬業愛崗、安貧樂道，更不應是以教書為謀生手段的有教書癖的人。他應有為師為范的正直的人格力量，不怨天尤人，不孤高自賞。他應熱心而且真誠地關心和幫助新教師的成長，樂于接受新知識、新觀念、新事物，有足夠的才智不被社會淘汰，有豐富的生活常識和文化常識，有作家的那種心靈探索的直覺和洞察力，能準確評估自己的能力，有競爭意識和憂患意識，豁達大度、胸襟開闊，有健全的人格和健康的心理。既不遠離時代社會，成為迂腐不諳世事的教書匠，又不做政治教師的助手。

語文有自身的特點，從事語文教育活動，是語文教育工作者為社會服務的具體形式，其教育對象是一種較為復雜的客觀存在。誰能否認，在這個世界上，教書育人是真正艱難的工作？真正做好教書育人更是難上加難。從語文教育角度把人的發展可能性轉化為現實性要付出大量的勞動，而且語文教育的工作勞動成果一般在較長時期內表現為潛在形態，最終要借助他人的成果，以語言、文字等形式間接地表現出來。這就要求語文教師具有甘為人梯的獻身精神，具有經濟、名譽、行政規定不能替代的高尚道德。同時，從事語文教育也是發揮個人才能、參與社會文明進步、達到自我完善、實現人生價值的重要形式。創造社會文明正是教師崇高的道德準則，正所謂“千紅萬紫隨風去，唯有玉臺照冰心”。

語文教師對所教的學科要滿腔熱情滿腔愛，對學生更要滿腔熱情滿腔愛。語文教師要有愛心。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，教師的愛心就是教育成功的原動力。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生，不論家庭好壞，不論智商高低，不論安靜調皮，都需要教師的關愛。美好的人生是被愛喚起的，并為知識引導的。所以說學生美好人生的開始掌握在語文教師的手中。教師的愛心能使學生健康快樂地成長。愛學生就要公平對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們和平相處。熱愛學生反映了師生關系本質的必然聯系和語文教育事業的需要，決定著語文教師的行為選擇和趨向，是語文教師對待學生的基本行為規范和準則。語文教師與學生的各種關系中滲透著廣泛的道德內容。

只有熱愛學生，才能以民主、尊重、合作與鼓勵、肯定、贊賞的態度關懷語文教育對象的成長，以對學生及人類未來的睿智預見和堅定信念，負責地乃至忘我地投入到語文教育工作中。“誨人不倦”“循循善誘”“因材施教”“教書育人”等，都是熱愛學生的具體表現，是千百年來形成的教師對待學生的良好師德規范。因此，語文教師更要以崇高的道德品質與道德精神要求自己，努力從各個方面提高自身的素養，用健康的人格和深厚的修養塑造屬于人類未來的一代新人。

二、科學文化素養

知識就是力量，知識就是財富。作為知識的傳播者，語文教師的科學文化素養直接影響著祖國的未來。語文教師必須樹立科學的讀書觀，廣讀群書，博采雜家。只讀圣賢書不夠，只讀專業知識以應付職業的需求也不夠。要真正提高文學素養，拓寬文化視野，就必須像蜜蜂采蜜那樣博采眾長。語文教師除了掌握語文專業知識，如現代漢語、古代漢語、中國文學史、外國文學史、文學理論、寫作學等知識，還應該精讀細讀新的、當代的優秀文學作品。凡是學生應該讀，學生適合讀，學生喜歡讀的優秀作品，教師都必須讀到。只有這樣教師才能釀出“最甜的蜜”，學生才有興趣品嘗。

韓愈說：“術業有專攻。”語文教師讀書求“廣”還不夠，還必須在“廣”這個前提下要求“專”。每個語文教師都要對文本有所選擇有所側重，有自己的知識結構和知識特色，根據自己的知識基礎，結合教學工作的需要，構建富有個性的知識結構，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地無形地滲透于自己的語文教學過程中。語文教師還要關心時事新聞，多讀報刊，以便及時把握時代的信息。這些富有個性的知識結構能給學生求知的心靈烙上深深的印記。語文教師首先要對各種語文教育影響的價值做出正確的判斷，吃透語文教學大綱和語文教材的精神實質，熟諳各種現代語文教育方法、手段，深知自身的語文教育素養，在語文教育過程中有選擇地引進各種有價值的語文教育影響。

我聽過這樣的一種說法：現代的教師不必再擁有“一桶水”，因為學生的“一碗水”可以通過現代發達的信息工具獲得，老師最重要的是要教會學生獲得知識的渠道。對于這樣的說法我不敢茍同，如果這樣的話，每一個教師只要會上網就夠了。不過即使這樣，恐怕也難以成為一名合格的教師。因為學生熟練掌握或快速掌握電腦技術的程度可能比很多教師要高。再者，不鉆研學識，網上的好文章又從何而來？時代在發展，科學技術突飛猛進，在知識層次逐漸更新的新時期，語文教師要廣泛學習，深入研究，形成一個科學高效的，適應時代發展的知識結構體系。語文教師必須不斷增加專業知識量，才有資格教學生。因此，教師無論何時都要深知，較高的學識素養才能成就自己的事業，才能真正促進學生成長，成就他們的理想。

總而言之，語文教育教學工作者注重提高自身的品德修養和學識修養非常重要，較高的學識素養能提高自身的品德修養，較高的品德修養能提高學習語文知識的能力，從而使學識修養得到提高。語文教師的品德修養和學識修養相輔相成，相互促進，并最終實現教書育人的目的。