也談語文教學中的創新教育

蔡巧月

長期以來，由于傳統教育的影響及教育自身存在的問題，學生在教育活動中應該表現出來的高度自主性和創造性受到嚴重壓抑，以致產生厭學情緒，失去了對學習的興趣。身為一名語文教師，我深感轉變教育觀念，變革教學方式迫在眉睫。在教育專家們的切磋研討下，一種全新的教育理念——創新教育應運而生。它的到來顛覆了傳統教育，使整個教學活動舊貌換新顏。我在這幾年的語文教學實踐中，大膽嘗試，不斷探索，受益匪淺。現我將介紹在語文教學中實施的創新教育，與大家共享。

一、激發興趣，培養學生的創新意識

興趣是學生發展思維的巨大動力，是培養學生創新能力的起點，是學生學習的最好的老師。有興趣的學習，不僅能使人全神貫注，積極思考，而且能使其沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。那么怎樣激發學生的興趣呢？

1.以懸念激趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動，以求不斷獲得知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，巧設疑問，以懸念激發學生的學習興趣。如在教《荷花淀》一文中，我給學生設計了這樣的導語：提起戰爭，人們首先想到的是炮火紛飛、硝煙彌漫的戰場，是尸橫遍野、血流成河的恐懼。然而在一個作家的筆下，戰爭卻以另一番全新的面貌出現。那么這個作家是誰，戰爭的另類表現是什么呢？這樣的導語一下子就激起了學生的好奇心理，他們帶著極大的興趣鑒賞荷花淀如詩如畫的地域風貌，探尋水生嫂淳樸善良、深明大義的內心世界，教師也水到渠成地總結出了孫犁“詩化小說”的創作風格。

2.創設情境激趣。心理學原理告訴我們：在愉悅和諧的情境中，人的智力會得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。因此在教學過程中，我們要利用多種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳狀態，淋漓盡致地發揮創新精神。如在教戴望舒的現代詩《雨巷》時，因為詩中沒有故事，有的只是詩人朦朧的幻想和蕩氣回腸的惆悵，為了給學生創設一個和本詩相宜的情境，我特意選了一個細雨霏霏的天氣，在柴可夫斯基的《花之圓舞曲》的伴奏下，飽含深情地朗誦此詩，把學生帶入到詩歌哀婉的意境中。然后我要求學生展開豐富的想象，大膽創意。有個學生自發地在黑板上畫出了悠長的雨巷和一個撐著油紙傘的姑娘；有個學生講述了一個在雨巷中發生的故事：一個17歲的男孩，內向沉默，跟隨在部隊轉業的父母搬到了江南小城，在雨中邂逅了一位‘結著愁怨的丁香一樣的女孩，后來男孩為保護女孩被別人打傷。不久女孩搬家到了一個遙遠的城市。男孩在女孩離去的日子里，獨自一個人撐著一把油紙傘，彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。整個作品被學生演繹得既浪漫又有詩情畫意。學生富有創造性的表現，無疑得益于情境的創設。

3.答疑激趣。“學貴乎疑”，學生在學習過程中肯定會碰到許多問題，如不及時加以解決，問題就會越積越多。這不僅限制了學生知識掌握的能力，更壓抑了學生的創新意識。因此當學生心存疑慮時，正是教師啟發學生創新意識的良好時機，我們應相機誘導（葉圣陶語）。如在學習《一段最古的長城》一文后，學生問：修筑長城，鞏固國防，抵御外敵入侵，可以說趙武靈王是一個英雄，而胡服騎射也能算是英雄的表現嗎？如果說這樣講得通的話，那么鄧小平同志也是一個大大的英雄，能這樣講嗎？學生問的這個問題的確有一定的深度，看來這位學生很善于思考，能夠進行類比聯想。教師對這類問題，絕不能一棍子打死，否定學生的疑問，而恰恰相反，應鼓勵這種鉆研精神和靈活的思維方式，然后對英雄這個概念加以界定，結合語境加以分析。布魯納說：“學生的最好刺激是對所學材料的興趣。”教師應積極調動學生學習的興趣，積極鼓勵學生大膽質疑，從而培養學生可貴的創新意識。

二、弘揚個性，激發學生的創新精神

個性，是指一個人帶著傾向性的、本質的、穩定的心理特征的綜合。個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內因活動。因此，個性被稱為人類心理行為的行動來源，在學習上，它能促使學生向某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括大膽懷疑批判的精神、不怕困難勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見要培養學生的創新精神，就應尊重學生的個性，弘揚學生的人格力量。如在分析《項鏈》中的女主人公的人物形象時，學生就提出了多種看法：有的說瑪蒂爾德是一個追求虛榮的人；有的說她是一個可悲可憐的人；有的說它是一個誠信的人；有的說她是一個勇于向命運抗爭的人……學生提出的這些看法，正是傾注了自己獨特的生活體驗，教師應多加鼓勵，肯定學生對問題的創造性，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。

三、放手實踐，提高學生的創新能力

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，致使很多學生無法從活動與實踐中獲取真正的知識。而創新教育的一個顯著特征就是重視學生的實踐能力。只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。那么怎樣在實踐中提高學生的創新能力呢？

1.沖破寫作藩籬，讓學生放膽作文。寫作在語文教學中的地位不可小覷。因此在作文創新教學中，教師首先要在內容上大膽突破，提倡“揚個性，抒心靈”。中學生正處于思想活躍期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往，因此在寫作中，教師應大膽放手，給學生一些自由的涂鴉空間，讓學生“用我手寫我心”，即使在作文中流露出了一點偏激的思想，也應該鼓勵他們說真話，而不要無病呻吟，矯揉造作。教師應該擔心的不是學生思想偏激，而是文章沒有思想。在這種寫作思想指導下，學生當然就會寫出一些真實的文章，如《語文，想說愛你不容易》、《學習，什么時候輕松起來》等。

2.廣泛開展語文活動，在活動中提高語文創新能力。一是確定主題，開展讀書活動。如：以“怎樣培養青年的成人意識”為主題，向學生公布基本書目，以班級小組為單位，進行閱讀評比，讓學生在閱讀中進一步了解社會，了解自己，從而提高認知能力和評判能力。二是舉行辯論大賽。讓學生的思想火花在撞擊中迸射，語文能力在爭辯中提高。這種自由靈活的形式為發揮學生的創新能力提供了繽紛的舞臺。

3.投身社會實踐，讓學生充分展示語文創新才能。語文是社會的語文，語文離不開社會，猶如魚兒離不開給它生命、給它滋養的小河。語文學習只有延伸到社會中，才能充分展現出它的博大與深邃，也才能勃發出它的生機與活力。“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會，積極投身社會實踐，是提高學生創新能力的有效方法。一是開展社會調查，利用節假日組織學生深入社會進行采訪、調查。二是考察、設計問卷調查等。

簡而言之，豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，更重要的是在活動中使學生進一步認識了自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。具有創意的語文實踐活動，也使學生學到了在書本上學不到的，真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生的語文創新能力。

總之，創新教育作為一種全新的教育理念和方法，充分體現了“以學生發展為本”的教學思想，適應現代社會對創造型人才的需求。語文教師如能結合語文工具性、人文性的特點，大力實施創新教育，將使語文教學煥發出新的活力，出現“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景。語文的燦爛明天就在眼前。