初中英語課的導入方式例析

游天鵬

摘 要：導入是老師在一個新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前心理準備和知識準備，引導學生進入學習的行為方式。它既能調動學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛；既直接影響教師授課效果，又直接影響學生的聽課效率。所以，導入的成功與否，直接關系到學生接受的成功與否。作者在初中英語教學中，根據導入的針對性，利用課本資源，嘗試不同的導入手段，同時指出導入中要注意的問題。

關鍵詞：初中英語課堂 導入方式 注意事項

“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，可以營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力吸引到指定的教學程序中來。它能為整節課起到良好的鋪墊作用，使學生產生良好的學習動機，使課堂授課和聽課效率大大提高。我就初中英語課的導入方式及注意事項總結如下。

一、英語課堂導入要具有針對性

（一）結合學生的特點導入。初中生活潑、表現欲強，自由談話能讓他們無拘無束地開展口語活動，在不知不覺中實現過渡。例如，仁愛版教材七年級（上）Unit 3 topic 1 Section C的引入可以這樣設計：（利用圖片或實物）T:What are these?S:They are apples，oranges and bananas.T:I like bananas very much.I like apples a little.I dont like oranges at all.（教學中輔助圖標：笑臉和哭臉）How about you，（S1，S2，S3...）?然后自然過渡到like ... a little，like ... a lot/ very much，dont like ... at all的教學呈現中。

（二）結合新的語言材料復習導入。在新的教學材料中，找到一些以前學過的知識復習導入，效果明顯，能起到“承上啟下”“溫故而知新”的效果，為順利過渡到下一環節的教學提供可能。如仁愛版教材七年級（下）Unit 6 topic 1 Section A的引入我是這樣設計的：通過復習前面學過的地點名詞：gym，playground等，以及句型：Where is she?What is she doing?過渡引入新單詞living room，dining room，bedroom等，通過動作表演讓學生猜 Where am I?效果很好。

二、充分利用課本資源進行導入

（一）根據文中插圖導入教材內容。幾乎每一篇課文都配有與該材料有聯系的插圖。對這些插圖描述、問答，能讓學生適度了解話題的內容，使課堂氣氛活躍；同時，利用文中的插圖導入新課，能使學生產生了解課文信息的愿望，為后面的教學鋪平道路。如仁愛版教材八年級（下）Unit 6 topic 3 Section C的圖片，可作如下導入：T:Do you know him?S:Yes，he is Lance Armstrong.T:Can you say something about him?S:OK.He is a famous cyclist，and he is famous for his achievements and courage in cycling.T:Yes，he is a great cyclist.However，his way to success didnt go well?Are you interested in him?Let，s go and visit him.這樣的引導對學生理解全文有很大的幫助。

（二）利用背景知識導入教材內容。對于高年級的學生，采用背景知識介紹可以提供更多的知識，對學生深層次理解課文能起到很好的鋪墊作用。如仁愛版教材九年級（上）Unit 2 topic 1 Section A可以作如下導入：What kind of pollution do you know?Is the pollution harmful?Do you think it is growing very serious?Why？Give examples.What kind of pollution do our classroom have?What should we do to stop the pollution?通過這些問題的問答，學生對所要學的內容有更深的了解，接下來介紹有關“pollution”的問題就順理成章，學生對課文內容接受得更快。

三、導入方式力求新奇、多變

（一）直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的好奇心。如仁愛版教材八年級（下）Unit 6 topic 1 Section D，我事先在網上找一些有關泰山的信息，制成多媒體課件，使枯燥的復習變成欣賞優美的風景，從而使學生更好地理解課文。

（二）音樂欣賞導入法。教師可根據課文的需要，讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如仁愛版教材八年級（上）Unit 3 topic 2 Section B，可讓學生先欣賞古典音樂、民歌、爵士樂和流行音樂等并通過對比和討論，引出句型What kind of music do you like best?進一步說明Why do you like it?Why dont you like it?使學生感到興趣盎然。

（三）破題導入法。英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導入。如教學仁愛版教材九年級（上）Unit 4 topic 1 Section A時，教師可以直接對題目進行導入：T:When did Shenzhou VI land on the earth?T:How long did the flight last?Can you tell something about Shenzhou V and Shenzhou VI?

四、導入過程中應注意的事項

（一）盡量使用英語。只有這樣才能使學生迅速在心理和思想上做好準備，進入“學英語”的狀態。

（二）果斷抑制與英語教學無關或有害的其他活動。過分“跑題”會使學生很難進入課堂教學的正常狀態。

（三）注意控制時間。導入只是一個“拋磚引玉”的過程，如果在導入上花費太多的時間，勢必會影響后面環節的教學。

（四）重在激發學生的求知欲，不要過多糾錯。過多糾錯會導致學生產生畏懼心理，使接下來的教學變得被動。

（五）注意內容要有針對性強，照顧大多數。只有這樣才能使全體學生積極參與到課堂的活動中來，讓一些后進生有更多參與課堂活動的機會。

總之，英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據教學內容、課型及學生的實際來選擇使用不同的導入手段，激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，使學生樹立自信，覺得英語好學、易學。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么；要具有較好的相關性，善于溫故而知新；更要具有趣味性和啟發性，能引人入勝，發人深省。我們要在教學中充分設計好每節課的導入，以取得良好的課堂效果。

參考文獻：

［1］肖惜主編.English Teaching Techniques.

［2］中小學英語教學與研究（滬）.1998，（2、3）.

［3］劉道義等主編.中學教科書·英語.人民教育出版社、朗文出版集團公司，1997，（1）.