文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創新

龍運榮

摘要：當前地方院校新聞傳播教育存在諸多問題，專業理解不準確，課時分配欠合理，課程設置偏脫節，雙師教師很欠缺，技能訓練較缺少。文化體制改革為新聞傳播教育提供了一次難得的發展機遇，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創新，才能取得更大的發展。

關鍵詞：文化體制改革；新聞傳播；教改

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）12-0010-03

十七屆六中全會通過的文化體制改革是我黨歷史上一次非常重要的文化領域的改革。此次改革將全面加強和推動文化領域的發展，也為新聞傳播教育提供了一次難得的發展機遇。

面對文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創新，才能在將來的發展中立于不敗之地。

一、當前地方院校新聞傳播教育存在的主要問題

近幾年來，新聞傳播教育在我國獲得了快速發展，綜合性地方院校都開設了新聞傳播專業。由于建設時間過短，發展過于迅速，我國地方院校新聞傳播教育也存在很多問題。

1.專業理解不準確。當前，許多地方院校認為，新聞傳播學應該是一門實踐性學科，重點培養能動手寫稿子、拍片子的專門新聞從業者。因而對學生的綜合素質培養顯得明顯不足，結果導致新聞系畢業的學生寫作能力比不上中文系學生，綜合素質比不上歷史、法律等系畢業生。因此有人提出，“新聞學應是一門有人文關懷的社會科學與有科學精神的人文學科，并且兩者互為彰顯、不可偏廢。[1]”實踐上的確如此，越來越多的新聞傳播教育者已經認識到，新聞院校不能簡單地走實用主義道路，將學生們打造成工匠式的新聞雇員，應該培養學生們的綜合素質，成為社會發展的觀察員、思考者、探路者。

2.課時分配欠合理。我國新聞傳播學從20世紀以來進入了快速擴張時期，由于發展過于迅速，對新聞傳播學理解的偏差，課程設置不合理，一些主干課程的課時太少，沒有跟一般輔助性、基礎性課程進行很好的區分。比如說《新聞攝像》一共48課時，除去理論36節理論課時，12節實踐課時顯然不夠很好地理解和掌握新聞攝像的主要實際操作技能。難怪學生們反映，一門課剛剛上路，剛把照相機摸出點感覺，課程又結束了，結課以后就很難有機會再去認真地學習了。結果最后都是似懂非懂。

3.課程設置較脫節。當前我國地方院校新聞傳播本科專業課程設置大多是應用性課程，主要是技能的傳授，學問與研究的成分很少，培養的學生大多數只能從事一些簡單的工匠式的采編工作，對于鮮活的社會現實與生活實際缺少深度的理解和觀察。而從傳媒就業市場的要求來看，大多數單位表示一般的采編人員已經飽和，現在需要的是一來就能馬上頂用的高質量人才；需要既懂新聞又懂經濟的媒介經營管理人才；需要除新聞專業外還掌握另一門學科基本知識的復合型人才。中國報協行業報委員會會長呂華麟從行業報的角度說，現在報社已由過去比較單一的懂新聞、懂專業的采編人員結構向懂新聞、懂專業的采編人員結構向懂新聞、懂經營、懂管理、懂專業、懂金融的多種專業結構。當前行業報最缺的是專家型的記者、編輯和經營管理人才。

4.雙師教師很欠缺。當前地方院校新聞教師隊伍面臨著一個很大問題，就是師資不足。師資不足表現在兩個方面：一是整體師資的不足。按一個系兩個專業生源600人的要求來算，應該有專任教師35人，而很多學校的師資力量達不到這個指標。二是高學歷、高職稱、有豐富從業經驗的師資不足。中國傳媒大學副校長丁俊杰教授曾大聲呼吁：“建設一支優秀的教師隊伍，是創新型人才培養的關鍵環節。要改變單一的‘學者型師資結構，大力引進來自傳媒一線的人士擔任專業教師，請新聞界資深人士上講臺，使學生更好地了解傳媒，了解社會，縮小課堂理論與社會現實的差距，盡早發現業界新動態，及時與最新趨勢接軌。[2]”中國人民大學著名新聞傳播學教授陳力丹也表示擔憂：“現在80%的有新聞專業的大學，幾乎沒有一個新聞專業出身的教師，所以發展速度過快恐怕對未來新聞傳播學教育會潛在著某些危機。[3]”僅以新聞學而論，在美國要想成為新聞學教授，通常要有20年左右的社會實踐經驗，很多教授都是從名記者、名編輯轉型而來。可在國內，這幾年各個院校的新聞傳播專業如雨后春筍般迅猛發展，導致招生規模擴展過快，而相對來說優秀教師的引進就顯得不足。很多院校的老師都是從學校剛畢業的碩士研究生，有的沒有新聞從業經驗，有的沒有教學經驗，然而卻因為師資缺乏而走上了教學崗位。

5.技能訓練較缺少。地方本科院校一般都處在偏遠地州市，經濟欠發達，交通不便，媒體發展滯后。因此，除了校內自辦的一些內部媒體外，地方本科院校新聞傳播專業能給學生提供實踐技能訓練的機會相對來說就顯得十分欠缺。很多學校的實習就是靠同學自己通過私人關系到媒體單位實習，畢業實習就是同學外出打工或找工作，真正能進行系統的專業實踐技能訓練的實習少之又少。

二、文化體制改革給新聞傳播學教育帶來的機遇

十七屆六中全會通過《中共中央關于深化文化體制改革的決定》，將全面加強和推動文化領域的發展，也為新聞傳播教育提供了一次難得發展機遇。

1.文化體制改革為馬克思主義新聞觀教育奠定了基礎。輿論導向正確是黨和人民之福，輿論導向錯誤是黨和人民之禍。新的時期，我們的新聞宣傳工作面臨新的形勢、新的問題、新的挑戰，總體來說，我們的新聞宣傳形勢是好的，但是也存在各種問題。文化體制改革將加強和改進新聞輿論工作，除了要加強對廣大新聞從業者堅持馬克思主義新聞觀教育以外，更重要的是應該把關口前移，在新聞傳播教育中加強對那些準備從事新聞工作的新聞傳播專業的學生們進行馬克思主義新聞觀教育，培養良好的黨性原則，傳授高巧的新聞宣傳藝術。這為新聞傳播教育帶來了發展機遇，也提出了更高的要求。

2.文化體制改革為新聞傳播教育充實了資源。關于新聞傳播學的性質問題，學界有不同的爭論。筆者認為，新聞傳播學從本質上看來，應該是一門人文社科學問。文化教育應該成為新聞傳播教育的重要內容，我國深厚的文化底蘊同時也成為新聞傳播學發展的沃土?！稕Q定》提出建設優秀傳統文化傳承體系，加強同香港、澳門的文化交流合作，加強同臺灣的各種形式文化交流，共同弘揚中華優秀傳統文化。所有這些內容都將為新聞傳播學教育提供寶貴的文化資源，為增強新聞傳播學生的綜合素質打下堅實基礎。

3.文化體制改革為新聞傳播教育明確了方向。隨著互聯網、微博等新媒體的快速發展，新聞信息傳播的范圍越來越寬，速度也越來越快。國際互聯網成為國際新聞輿論戰爭奪的制高點，要想在國際新聞輿論戰中取得制勝地位，在國際社會中樹立良好的國家和民族形象，就必須加強國際傳播能力建設，進一步明確了新聞傳播效果建設?！稕Q定》提出要加強國際傳播能力建設，包括：加快構建技術先進、傳輸快捷、覆蓋廣泛的現代傳播體系；加強黨報黨刊、通訊社、電臺電視臺和重要出版社建設，進一步完善采編、發行、播發系統，加快數字化轉型，擴大有效覆蓋面；整合有線電視網絡，組建國家級廣播電視網絡公司；推進電信網、廣電網、互聯網三網融合，建設國家新媒體集成播控平臺，等等。要實現這些目標，需要國家宏觀的政策調控，需要廣大新聞從業者的創新實踐，也需要新聞傳播教育調整人才培養目標，為社會輸送更多更優秀的名記者、名編輯。

4.文化體制改革為新聞傳播業教育拓寬了就業門路。發展文化產業是社會主義市場經濟條件下滿足人民多樣化精神文化需求的重要途徑?！稕Q定》提出要加快發展文化產業，推動文化產業成為國民經濟支柱性產業。具體來說，包含構建現代文化產業體系；形成公有制為主體、多種所有制共同發展的文化產業格局；推進文化科技創新；擴大文化消費等四個方面的內容。文化產業的快速發展將促進新聞傳播理論的發展，提升新聞傳播專業的設置，改善教育教學模式，拓寬了新聞傳播專業學生的就業門路。

三、文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創新

面對文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創新，才能在將來的發展中立于不敗之地。

1.及時調整專業設置，改善專業結構。為了適應文化體制改革的需要，適應將來新聞傳播業發展的需要，升級改造舊專業，積極開設新專業。比如說為了應對新媒體發展，可以開設新媒體傳播專業，應對文化產業發展的需要，可以開設文化產業與管理專業，等等。在調整專業設置時，應該充分考慮教師的學歷背景和從業經歷，盡可能地符合教師分發展方向。目前有些學校因為師資不足，教師成為上課的工具，一人擔任四五門課的教學任務，沒有一門課是自己的興趣和專業，純粹為了上課而上課。這樣導致教學質量不高，培養的學生質量不高。而在目前的情況下，隨著我國社會的快速發展，卻急需大量專家型的記者、編輯。比如說，一些專業性的大學已經開設專業新聞課程，例如中央財經大學的財經新聞專業主要設兩類課程，一是新聞專業課，如新聞概論、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論等課程，目的是讓學生有扎實的新聞功底；另一類是財經類專業課，如傳媒經濟、國際金融、國際貿易實務、貨幣銀行學、經濟法等課程。以此來夯實學生的專業基礎知識，使學生能很好地了解和掌握本專業領域的知識、動態，消除學生在財經新聞報道中的專業障礙。

2.加強教師引進與培養，提升師資水平。地方院校新聞傳播專業要獲得發展，必須花大力氣引進雙師型教師，不拘一格降人才，可以采取跟地方媒體機構合作的辦法，從媒體聘請具有高級職稱、從業經驗豐富的優秀采編人才到地方院校任教。這樣既解決了地方院校因為地理區位和經濟條件限制難以引進高級人才的矛盾。同時，要注重教師的知識重構和能力再造，重視新聞學科教師的跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀的建構。教師要走出潛心理論教學的模式，參加各種新聞社會實踐，多與媒體接觸，在媒體中做兼職工作，體會最切實的新聞實踐，掌握技術性、實用性、變動性很強的新聞學科的媒介技術，使課堂成為融理論和媒體實踐的教學平臺。

3.加強實踐基地建設，增強學生能力。新聞傳播學學生能力的提高需要通過不斷的新聞實踐來完成。目前，地方院校的新聞傳播實踐基地建設還存在很大的短板，一些學校雖然掛了實踐基地的牌子，無非是應付檢查和評估，并沒有開展真正的實踐活動。有些學校有實踐基地，但是學生實踐的課時不能得到保證，一年就到外采訪過一兩次。有些學校的領導和任課老師對實踐課程認識不夠，嫌組織活動麻煩，怕學生外出出問題，實踐課程太花錢，等等。新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，培養的學生必須具有相當的動手能力。學生動手能力不是與生俱來的，需要通過不斷的實踐才能不斷發展。因此，新聞傳播專業除了為學生提供專業理論性知識的傳授外，必須將學生帶到活生生的現實社會中去，去采寫新聞、聯系廣告、市場調研。與地方媒體建立長期的實踐基地，既可以為媒體提供源源不斷的勞動力，又可以為高校實踐教學提供方便，一舉兩得。

4.充分利用新媒體技術，改善教學條件。亞利桑那大學克朗凱特新聞與傳播學院的道格拉斯·安德森教授是國際上研究新媒體與新聞學關系的權威學者。他指出，“技術是影響新聞傳播學教育的最重要的變量。由此誕生了一代新記者和新編輯。這些新記者能夠嫻熟地從電子信息源中發掘出有價值的信息。我們必須培養我們的學生能夠充分運用技術給他們帶來的便利，但是，新聞傳播學院課程要強調的不是硬件。相反，我們應該教會學生們學會如何利用新技術使自己盡快成為一個優秀記者和優秀編輯。[4]”新媒體以其快捷、直觀和低廉的特點給新聞傳播教育帶來了很大的便利，地方院校新聞傳播教育應充分利用新媒體技術，改善教學條件，提高教學質量。同時，新媒體的快速發展給社會帶來了各種沖擊和影響，人們面臨著各種各樣的問題、矛盾和困擾，圍繞新媒體進行研究和調查，以研究促教學、以教學促科研，提高廣大教師的教學能力和科研水平。

參考文獻：

[1] 陳娜.論新聞學的學科定位與新聞史的意義——從人文學科與社會科學的分合談起[J].新聞知識，2011（10）.

[2] 新新新聞人.孟勇談請新聞界資深人士上講臺[OL].http：// www. tianya.cn/publicforum/content/no06/1/108136.shtml，2009-04-12.

[3] 陳力丹：媒介素養與新聞教育[EB/OL].http：//media.people.com. cn/GB/35928/36353/4321956.html，2006-04-23.

[4] 李希光.傳媒學核心[M].廣州：南方日報出版社，2002.