中學數學情景教學模式的有效運用

蔣蕾

摘要:隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的中學教學教學模式已經無法滿足當下素質教育的新要求，而以建構主義為理論基礎的情景教學模式，為中學數學教學模式提供了新的方法和出路。文章著重探討了中學數學情景教學的建立意義、教學策略以及具體步驟。

關鍵詞:數學情景教學；定義；意義；步驟

《初中數學新課程標準》指出“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。” 因此我們需要尋找一種能夠更多地從學生已有的生活經驗出發，獲得廣泛的數學活動經驗，從而充分發揮數學的實用功能的教學模式。而以建構主義為理論基礎的情景教學模式，為中學數學教學模式提供了新的方法和出路。筆者結合自己的教學實踐對這一教學模式在數學學科中的運用作了以下探討。

一、數學情景教學的定義和分類

所謂的情景教學是指在具體的教學過程中，教師結合教學內容，有針對性地設計相關的教學場景，以生動、形象的情景再現，激發學生的興趣，引起學生的學習體驗，使學生進行主動的自我思考，加深學生對教材內容的理解，充分發展學生心理機能的一種教學方法。與傳統的教學方法相比，情景教學完全打破了傳統教學中唯智主義的條條框框，以最大限度地激發學生的情感和思維能力為主旨，在經過大量的教學實踐表明，情景教學取得了傳統教學無法企及的教學成果。

而所謂的數學情景教學，主要是指教師結合具體的數學教材內容，充分利用現代多媒體技術等教學手段，科學合理的創建一個以學生自我探索為目的的數學情境，激發學生的自主學習性，讓學生進行積極的自我探索和思考，激發學生們學習數學的興趣和熱情，培養學生們的自主學習能力和自我探索精神，讓學生自主、全面的獲取相關的數學知識。

目前，中學數學教學中，比較常見的情景教學主要包括實驗式情境教學、探索式情境教學、主體式情境教學、趣味性情境教學以及挑戰性情境教學，除此常見的五種之外,事實上,在實際的教學活動中還有說理式情境教學、陶冶式情境教學、“境—學—議—評—升”五環式情境教學等，多種數學情景教學被應用于當前的中學數學教學實際中，但是在具體的教學過程中，并沒有特定的情景，往往需要教師根據具體的教學情況，靈活運用各種教學方法和教學手段，充分發揮情景教學應有的意義，進行科學合理的授課。

二、中學數學情景教學模式的建立意義

1．情景教學的一開始，要善于捕捉一些極具挑戰性的問題或特別有意義的問題，會對整個教學產生深刻影響，不僅能夠有效激發學生的興趣，促使學生以積極的態度去學習去自我探討，而且也為后面的課堂教學奠定了堅實的基礎。

2．那些極具挑戰性、趣味性十足的情景問題的設計，能夠有效激發學生的向心力，促使學生們主動思考。在具體的實際教學中，取得了良好的教學效果，學生們積極參與課堂教學，配合教師的教學，師生互動有加，極大培養了學生們的思維能力和創新能力，從而達到發展的目的。

3．情景教學充分體現了以學生為本的教學宗旨。學生是學習的主體，只是起主導作用。尊重學生在教學過程中的主體性，才能真正讓學生成為學習的主人，促使學生們自我探索、自我發現以及自我解決實際問題。情景教學通過情境創設，使得教學過程中，教與學處于一個合理的最佳狀態，進而使教師對學生的具體學習狀況有著及時的清楚的了解，并依次做出具體的教學調整。

三、中學數學情景教學模式的具體步驟

下面我們結合以上理論，以一堂實際的數學坐標課為例，對中學數學情景教學模式的具體步驟進行簡要的介紹。

創設情景。課堂一開始，我們可以設計一個“找找你”的游戲，把每個座位用精確的行列數表示，如坐在第三排第二行的，可用坐標表示為（3，2）。然后進行隨機的點名，被點到名的同學用坐標形式說出自己的位置。通過這樣的小游戲，把枯燥的知識化為形象的例子，可以調動學生的積極性，讓他們投入到課堂中去，創設一種積極的氛圍。

嘗試學習。在進行完上面的游戲后，學生們對坐標有了一定的感性認識，接著教師可以繼續設計問題，如同學甲想要坐到同學乙的位置，但是只能一個位置一個位置的走，如何走才能到？如何走最快？這樣就引出了用方向和距離確定位置的基本概念。可以讓學生當場試驗，課堂氣氛活躍，學生思維也放得開。

鋪墊探究。在解決了上述具體問題后，我們可以設置某一眾所周知的建筑物坐標（0，0），記向右為正，向左為負，向上為正，向下為負，引出平面坐標系的模型，為下節課的學習打下基礎。

總結歸納。情景教學的最后，教師讓學生對本節內容作出歸納和總結，引導學生們的思路由直線轉向平面，為以后教學埋下伏筆。總結歸納主要可以由學生進行，然后由教師適當補充，這樣使學生既對本課知識點有了了解，同時又鍛煉了學生的概括能力。

綜上所述，情景教學與數學教學結合而產生的數學情景教學新模式，無疑是一種科學合理、行之有效的教學模式，是值得我們不斷借鑒和學習的。

(作者單位:張家港市南沙中學)