淺析高中語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

鐘波

摘要：高中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要的教學(xué)任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在新課改形勢(shì)下，如何提高語(yǔ)文課堂效率，全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)研究的重中之重。文章將從“教學(xué)”的角度對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行探討，進(jìn)而提出如何在原有教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新的相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)方法豐富多彩，但是能真正將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和提高應(yīng)用能力方面的教學(xué)方法還是比較少見(jiàn)的。作為一名長(zhǎng)期工作在高中語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)的教師，我認(rèn)為如果我們能清楚的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)改革的本質(zhì)，立足培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，必能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式需要繼續(xù)深化改革

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生識(shí)記、理解、分析、表達(dá)和鑒賞五種能力的培養(yǎng)和提高。只有充分的結(jié)合這五種能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。比如在講解《伶官傳序》的時(shí)候，傳統(tǒng)的講解就是分析文章結(jié)構(gòu)。很多老師的講解就是抓住歐陽(yáng)修采用了“起承轉(zhuǎn)合”的手法，先提出了盛衰在與人事的觀點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，第三段說(shuō)明失敗的原因，最后一段總結(jié)全文。

但是實(shí)踐證明自新課程改革以來(lái)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法忽視了學(xué)生在課堂中的積極作用，導(dǎo)致許多學(xué)生只是生搬硬套的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。這種教學(xué)模式不僅大大影響了教學(xué)質(zhì)量，還束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）現(xiàn)有教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，也是許多語(yǔ)文教師一直以來(lái)最為關(guān)注的問(wèn)題。到目前為止，教育學(xué)界已經(jīng)做出了許多嘗試和改革，并取得了非常富有成效的成果。目前的高中語(yǔ)文教學(xué)大致表現(xiàn)為如下幾種模式：①高中生已經(jīng)具備充分的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)模式學(xué)院化是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要方式。這種大學(xué)式的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新研究和術(shù)業(yè)專(zhuān)攻能力；②明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。只有教師和學(xué)生雙方都明確了教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行；③結(jié)合最新多媒體技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)確立并且得到重視。利用多媒體技術(shù)可以增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，改變以往枯燥的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)不斷適應(yīng)教育發(fā)展和社會(huì)需求的重要手段。在這個(gè)前提下，教師要將人類(lèi)幾千年的文化知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行重新構(gòu)思，創(chuàng)造出適應(yīng)代教育發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)方法。

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生沿著教師的思維進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而不是以往教師講、學(xué)生記的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，注重學(xué)生各種能力提升是貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的目標(biāo)。例如教師在講解《孔雀東南飛》時(shí)，可以在講解之前給學(xué)生放一段《孔雀東南飛》音樂(lè)，用悲傷的音樂(lè)營(yíng)造學(xué)生參與課堂的氣氛。教師要在此時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作意圖，了解封建婚姻制度的不合理。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，淡化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。鑒于此，教師要打破常規(guī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生作為知識(shí)的研究者，要不斷的提高自己在語(yǔ)言能力上的修養(yǎng)。那么，教師如何才能使學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推敲問(wèn)題呢？以沈從文先生的《邊城》一文為例，教師在講解之前可以先播放《邊城》的視頻，讓學(xué)生們了解湘西“小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)”的醉人風(fēng)景，然后再讓同學(xué)們閱讀課文，提出問(wèn)題，大家共同討論，解決問(wèn)題。如果老師只是按照以往的做法，讓同學(xué)們集體朗讀課文的話(huà)，同學(xué)們就不能感受到湘西美麗的自然風(fēng)光和湘西樸素的民風(fēng)。高中語(yǔ)文教學(xué)只有將教學(xué)的重點(diǎn)從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累、學(xué)生能力的提高上，就完全不必?fù)?dān)心學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及人生發(fā)展。

（三）提倡多種閱讀，增強(qiáng)學(xué)生整體感知

閱讀和朗誦是高中語(yǔ)文教育中重要的組成部分，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀，能增強(qiáng)學(xué)生的整體感知，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。以《再別康橋》為例，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩，那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”。詩(shī)歌的魅力，是要通過(guò)反復(fù)的誦讀才能體會(huì)的。反復(fù)的閱讀不僅能幫助學(xué)生記憶，還能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為實(shí)際運(yùn)用提供諸多幫助。因此，教師要通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如朗誦比賽、寫(xiě)作比賽等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)整體感知能力。

三、小結(jié)

在新課改遍地開(kāi)花的形勢(shì)下，以創(chuàng)新為學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生活動(dòng)為主體，課本結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)記、理解、分析、表達(dá)和鑒賞” 五種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊咧姓Z(yǔ)文教學(xué)只有以最新的教學(xué)模式為指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新能力的新型人才，才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的華麗轉(zhuǎn)身。

（作者單位：廣東省梅州市五華縣皇華中學(xué)）