談作文的批改與批語

郭海松

作文是學生的書面語言，它不僅能反映學生的思想境界，而且還能反映學生的觀察能力、分析能力、綜合能力、判斷能力、布局謀篇和語言駕馭能力。而批語則是教師指導學生作文的重要手段，教師可通過批語講解知識，指點技巧，肯定優點，分析錯誤，使學生在習作中能不斷地有所領悟。批語還是師生之間思想交流的一種形式，是師生之間開展的心靈對話。因此，教師不僅要批改作文，而且在批改的同時還應掌握批語的藝術。下面，筆者就作文批改與評語方面應該注意的幾點內容談談自己的看法。

一、有關作文的批改

1. 教師批改作文的態度直接關系到學生素質的培養

（1）批改及時與否，會影響學生寫作文的興趣。學生的一篇作文是學生一次較復雜的腦力勞動之結晶。上周做好一篇文章，下周作文課上學生就盼著老師對自己作文的評價如何。如不及時批改，不及時發放，就會漸漸降低學生的寫作興趣，甚至形成寫作心理上的障礙。因此，教師應在一周內必須將學生的作文批改完畢。

（2）批改時心態公正與否，會影響學生的進取心。教師批改作文一定要以良師益友的心態，平等地對待每一個學生的作文。還要特別注意后進生作文的微妙之處，哪怕僅有一個漂亮的句子或僅用了一個精彩的詞語，也要給予鼓勵，以激發學生的寫作興趣。再有就是要雕琢評語，多用談心話語、商量的語氣、鼓勵之類的語言，切忌“潑冷水”“打悶棍”，將學生的作文一筆抹殺。

（3）批改質量的高低，會影響學生作文水平的提高。在學生的心目中，老師的批語是神圣的。全面、正確地對待學生的作文進行評價，中肯、得當地分析優、缺點，明了、清晰地指出學生應該努力的方向，就能發揮作文的育人功能，并能夠使學生逐步地學作文、做好文。所以，教師必須認真地對待作文批改，慎重下筆。

2. 掌握正確的批改方法

作文批改的目的是進一步提高學生的寫作能力。批改作文的方法很多，有教師批改、學生互改和學生自改。采取哪種方法批改，必須根據作文的難易程度和學生實際寫作狀況而定。

學生改作文時，首先要教給學生怎樣修改作文；其次要提出明確的評價標準，使學生學會方法，有據可依。學生互改或自改之后，教師還應對學生批改的情況進行檢查、講評。只有這樣扎扎實實地評改，才能提高學生的評改能力，進一步提高作文能力。

二、有關作文批語

批語是對學生作文的一個總體評價，它的優劣會影響到學生的寫作情緒。寫作文批語是有一定技巧的，方法多種多樣，沒有統一的規定，經過多年實踐和總結，不外乎有以下幾種：

1. 抑此揚彼評價法

抑此揚彼評價是對學生作文中存在的不足之處不明確點出，而是靈活運用各種語氣和恰當的語句，委婉地給學生寫眉批或總評，以達到激發學生的學習積極性，讓他們在愉悅的心境下接受批評，改正缺點。

2. 寓貶于褒評價法

寓貶于褒的批語，就是當發現學生在作文中由于缺乏良好的學習習慣，造成粗心的錯誤或書寫不認真時，不直接寫出來的一種評價方法。

3. 憧憬評價法

憧憬評價法往往更易使學生看到自己的缺點，明確努力方向，激發上進心。

4. 個體內差評價法

作文教學最能體現出學生的個體差異。學生寫出的文章各具特色，而且學生的語文能力、寫作基礎也不相同。因此在寫批語時，就要因人而異，體現學生的個體差別，正確引導學生寫出富有新穎和創造性的文章。對于作文水平高的學生，要肯定成績，指出不足，使他們知道如何更上一層樓。對于中等作文水平的學生要他們向班上作文水平高的學生看齊，提出適當要求，激發其寫作欲望，趕超先進。對于基礎差的學生則以情誘情，以情激情。

5. 諺語評價法

諺語簡單通俗，所提示的道理非常深刻。利用這一特點給學生寫批語，既能提高學生寫作興趣，又能切中要害評價學生作文，使學生對作文起到開竅作用。

總之，作文的批改及批語，要慎之又慎，因為它直接關系到學生的寫作興趣，以及他們今后寫作能力的提高，所以教師在批改作文時不但要注意到批改的態度，還要注意方式方法。

（大城縣大阜村中學）