初中學生自主參與物理學習的有效策略

王艷東

摘 要：學生自主參與物理探究學習是物理新課標的重要理念之一，也是當今教育改革的重中之重。因此，在初中物理課堂教學中，只有突破以往的教學觀念，以學生為主體，充分發揮學生自主學習的巨大潛能，啟迪他們進行探索學習，才能使學生具有創新意識，敢于攀登科學高峰。

關鍵詞：初中生 自主參與 物理學習 有效策略

新課程教學理念一直倡導學生進行自主探索學習，而且應重視對同學們終身學習愿望、科學探究能力、創新意識及科學精神的培養，這就要求廣大教師特別關注培養學生自主學習的能力，想方設法地去激發他們的學習興趣和開發他們的智力。因此，在課堂教學中，我們要著重教給學生自主探索學習方法，使他們逐步學會自主探索學習，在自主探索學習中不斷豐富知識，提高能力，成為新時代的有用人才。下面，我結合教學實踐經驗，談幾點對初中生自主參與物理學習的有效策略的認識，供讀者參考。

一、設置有效問題，引導學生自主參與質疑

所謂自主質疑就是指學生在教師的引導下，對某個問題大膽地說出自己心中的疑慮、困惑，進而把暴露的問題展示出來，再進行探索研究，從而使問題得到有效解決。學生是否對問題進行大膽質疑，關鍵是教師能否設計有效問題（激發學生自主質疑的關鍵），能否引導學生自行解決問題。這就要求教師結合教學內容，巧妙設計有效問題。要具有較強的藝術性，以便于激發學生自主質疑的興趣，引起他們的認知沖突，讓他們覺得有探究的必要。設置問題我們可以從實驗開始，也可以從生活中的現象開始，和實際生活聯系越密切就越容易引起同學們自主質疑的欲望。

例如：在探索《電阻》教學中，為了有效引導學生自主質疑，我創設下列有效問題情境：把兩節一號干電池（放到盒子里不讓學生看見）、一個小燈泡和小玻璃條用導線串聯起來，進行演示實驗，請同學們觀察，將小玻璃條用酒精燈加熱，四五秒鐘后，同學們發現燈泡亮了，很驚奇：小燈泡怎么會亮呢？此時，我引導同學們在小組里進行自主探索研究。同學們為了解決這個疑問，在小組里仔細認真地探究。同學們經過努力研究，使問題得到順利解決，學習效果非常好。我在整個過程中只起點撥的作用，達到了有效教學的目的。

二、創設有效情境，激發自主參與學習興趣

心理學認為興趣能使學生對學習產生動力，是學習的源泉。那么在教學中如何最大限度地激發學生的學習興趣呢？我認為：在教學中創設有效情境是激發學生學習興趣的關鍵，因為有效情境能激起同學們的好奇心、學習的欲望（每個人都有一顆好奇心）。當然，這就需要教師認真鉆研教材，有效地挖掘知識的內在規律，以及新舊知識之間的相互聯系，還要充分了解同學們已有的認知結構，把抽象的物理知識通過巧妙的形式展現出來，激發學生的興趣，使他們積極主動地探究知識，參與思維活動。合理創設有效情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使他們明確學習目標，并產生十分濃厚的學習興趣，進而樹立“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

例如：在探索摩擦力的內容教學之后，為了激發學生自主參與探究學習興趣，我設置下列趣味情境問題：“自行車中的物理原理”，并引出下列子課題：（1）自行車輪胎外胎為什么設計為凹凸形狀；（2）為自行車牙子盤與鏈條的作用；（3）為自行車軸承中為什么有滾珠，等等。激發學生運用所學的知識自主分析、探索解決問題方案，讓同學們在小組里討論、交流。同學們在小組里進行動手實踐，再結合自己的生活經驗，積極討論發言。有的學生認為：自行車軸承中有滾珠是為了減少摩擦力。有的學生認為：自行車輪胎外胎設計為凹凸形狀中為了增大摩擦力，等等。他們通過熱烈的討論、交流，發現了解決問題的方法，不但獲得了知識，提高了實踐能力，而且有效地培養了創新能力。

我采用此法，一是使學生由被動學習變為主動探索，大大地調動他們學習的主動性和積極性；二是直接培養學生的實際操作能力、細致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，比單純由我演示實驗的效果好得多。

三、改變評價方法，營造自主參與學習氛圍

新課程教學理念一直倡導教學要以學生為本，發展學生的學習能力，激發學生的學習興趣，以此促進學生進行自主參與探究學習；讓學生對學習上的優點和缺點做自我評判，進行暢所欲言，各抒己見。這就要求教師轉變教學觀念，注重評價效應，以激勵為原則，注重肯定、鼓勵、引導，呵護他們心靈。為此，在教學中，我們要活用教學理念，不斷優化評價方法，深化學生的思維，有效地釋放出學生的心理能量，促進學生積極自主參與探究學習，進一步內化所學的知識。另外評價要注重對學生的非智力因素的培養，促進同學們在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面全面發展，進而激發他們多方面的潛能，讓他們在評價過程中清楚地看到自己的長處，有效地增強學生的自主參與學習信心。

例如：在探索物體沉浮條件教學之后，為了充分活躍同學們自主參與探究的學習氛圍，我首先為同學們準備必要的實驗器材，然后引導同學利用提供的器材設計自己喜愛的小實驗。同學們進行認真的探索，其中學困生小組學生倪華明自己設計了一個小潛水艇，我高興地表揚他大膽地進行了創新設計，并鼓勵他進行演示，他非常高興地演示，他向自制的小潛水艇內吹氣和吸氣，使其上浮和下沉，同學們不約而同地鼓掌。此時我說：“還有哪位同學設計出自己喜愛的小實驗呢？”在倪華明同學的影響下，同學們設計出許多小實驗，我一一表揚和肯定，有效地促進了同學們將所學知識進一步升華。

總之，在物理課堂教學中，我們要以學生為主體，運用多元方法，引導學生進行自主參與探究學習，充分調動他們的學習積極性，有效激發他們學習興趣，提高他們自主學習的能力，逐步培養他們善于發現、分析、思考、解決問題的好習慣，達到使學生自主參與物理學習的目的。

參考文獻：

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