喜“新”莫要厭“舊”

李學梅

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術在教學中得到了越來越廣泛的應用，PPT、Flash、Authware等課件集圖畫、聲音、動畫等于一體，得到了廣大教師的青睞，在課堂教學中發揮著日益重要的作用，有“一統天下”的趨勢。與此形成鮮明對比的是掛圖、實物、板書、簡筆畫、實驗等傳統教學手段似乎成了“落后”的代名詞，逐漸退出了課堂，成為“明日黃花”。我認為傳統教學手段具有使用方便、很少受教學條件的限制、容易控制、經濟節約等優點，在教學中應重視其應用，不應喜“新”厭“舊”。下面以品德與生活課為例進行分析。

一、應重視教學掛圖在品德課堂中的應用

教學掛圖由專業美術人員繪制，正規出版社出版，具有顏色艷麗、形象逼真、易于保存、可以循環使用、使用壽命長等特點，更具有使用方便、不易受教學條件制約等多媒體課件不具備的優點。在課堂教學中應充分發揮其作用。如在教學二年級《五十六個民族是一家》時，我出示了繪有多個少數民族人物肖像的掛圖。掛圖篇幅很大，首先克服了幻燈片播放時受制于投影屏幕大小的缺點。很快學生們便發現各個民族人物的服裝、頭飾各有特點，非常漂亮；再仔細觀察，又發現他們手里拿的樂器、舞蹈的動作也各不相同，從而得出了各個民族服飾、習俗各有其自身特點的結論。試想，如果制作多媒體課件的話，首先就要從網上搜尋有關各民族的圖片，再經過整理編輯進行制作，費工費時。做好后，如果將其一個一個播放，學生們就難以進行整體的比較；如果放在一起，受投影屏幕的限制，每個圖片又會太小，就不利于觀察；在播放時還容易受光線等因素的影響，效果未必理想。而使用掛圖則完全解決了這些問題。又如在學習《中國真大》一課中，通過觀察中國地圖，學生們了解到我國幅員遼闊，由衷地發出了“中國真大”的感慨。

二、重視實物在品德課堂中的運用

小學生以形象思維為主，抽象思維為輔，這種思維特點決定他們對形象具體的事物記憶深刻，相反，那些枯燥乏味的說教、理論難以引起小學生的注意，不容易記住。鑒于此，在品德教學中應多以形象教學為主，做好到抽象理論的過渡。如在教學《我們的生活離不開紙》時，課前我讓學生準備了各種紙制品。上這節課的時候，學生把自己事先準備好的各種各樣的紙制品都拿了出來，有報紙、書、本子、紙杯、臺歷、牛奶盒、紙做的裝飾畫……教室成了紙的世界，各式各樣的紙制品擺滿了教室。學生不由地感嘆：“原來紙有這么多的用處啊！”很自然地得出了“我們的生活離不開紙”的結論。在教學《我們的家在哪里》時，我拿來地球儀，讓學生們動手找一找中國在哪兒，說一說中國周圍還有哪些國家。通過實物的展示，學生對中國在地球上的位置有了初步認識，取得了不錯的效果。

三、重視板書和簡筆畫在品德課堂上的運用

板書是教師教學中的“武器”，課堂教學離不開教師的口頭講授和板書解釋。雖然現在科技水平大大提高，但受各方面條件制約，教師不可能每節課都使用多媒體設備。板書是教師教學的基本技能，也是考核教師專業能力和教學水平的重要標準。清晰美觀，重點難點突出，層次分明的板書保證了教學的順利進行，有利于學生掌握所學知識。在小學品德與生活教學中，直觀教學對小學生非常重要，但有時難以找到相應的實物。這時，我們可以選擇簡筆畫給學生提供類似的直觀感覺。如在教學《可愛的小動物》、《可愛的植物》時，我運用簡筆畫描繪出動物、植物的生長過程，簡單明了。學生們一目了然，一下子就明白了動物、植物的生命周期，可謂“千言萬語講不清，寥寥數筆就明白”。

四、重視實驗在品德教學中的運用

實驗是人類認識自然的重要方法。品德課程中也安排了部分實驗，這些實驗與科學課程中的實驗有明顯的差別，品德課程中的實驗更注重學生在實驗過程中的情感體驗，對其實驗結論要求并不是特別精確。實驗需要學生親自動手、不斷摸索、得出結論，所有這些都是多媒體課件無法代替的，因此應重視實驗在品德教學中的運用。如在學習《變來變去的水》時，學生們和我拿來冰塊，帶來杯子一起做實驗感受水的三態變化；在學習《奇妙的光》時，我們又一起來到陽光下探索影子的秘密；在學習《我們來造彩虹》時，我們端來了水，拿來鏡子造出了一道道絢麗的彩虹……上課時，孩子們看到潔白的墻上映出的彩虹，喜悅之情溢于言表，大聲地笑著叫著，表達著成功的喜悅。

總之，在品德教學中應根據具體教學內容和學校條件合理地選擇教學手段，不宜盲目地“求新、求異”，應將傳統與現代相結合，使其更好地為教學內容服務，提高課堂教學的有效性。