淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感評(píng)價(jià)的策略

蔣娌

摘要:在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情感因素進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、形成良好意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展,初步形成正確的價(jià)值觀。自主高效課堂中情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)策略是要明確情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的內(nèi)容,合理使用評(píng)價(jià)方式,科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)情感評(píng)價(jià)方法以策略研究

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0190-01

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是指從情感維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察,反映學(xué)生的進(jìn)步歷程,并給予學(xué)生積極的情感影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情感因素進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、形成良好意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展,初步形成正確的價(jià)值觀。

自主高效課堂中情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)策略是要明確情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的內(nèi)容,合理使用評(píng)價(jià)方式,科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。

1情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容

自主高效課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)中的“情感”主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情和興趣,以及好奇、興奮,滿意等情緒,同時(shí)也包括愛(ài)恨、快樂(lè)傷心、羨慕嫉妒等內(nèi)心體驗(yàn);“態(tài)度”指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,生活態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、人生態(tài)度等;“價(jià)值觀”是學(xué)生對(duì)周圍人、事、事的總的評(píng)價(jià)和總的看法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣,能否主動(dòng)完成作業(yè);是不是樂(lè)于參與小組活動(dòng),對(duì)于教學(xué)中所涉及的人、事、物具有怎樣的看法,這些都是情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的內(nèi)容。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的科學(xué)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

案例解析:在《跨越百年的美麗》一課第一課時(shí)教學(xué)之后,教師有目標(biāo)、有條理地布置各小組查找相關(guān)的資料,搜集有關(guān)居里夫人的圖片,并附上文字說(shuō)明;搜集居里夫人的科學(xué)成就;搜集有關(guān)居里夫人的小故事;搜集人們對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)……在學(xué)生交流匯報(bào)后,教師針對(duì)一位學(xué)生的匯報(bào)做了評(píng)價(jià):這位同學(xué)不但代表小組發(fā)了言,而且自己又主動(dòng)地把收集到的信息和想法提出來(lái)和全班同學(xué)交流。我們表?yè)P(yáng)他這種十分認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信、自主的精神。并且通過(guò)他那高亢、流利的表達(dá)聽(tīng)著他發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,我們感覺(jué)到了他對(duì)居里夫人由衷的敬佩,我相信在他的心里一定燃情了一團(tuán)火,一團(tuán)像居里夫人那樣熱愛(ài)科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)之火。這段評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生贊嘆的“情感”,認(rèn)真的學(xué)習(xí)“態(tài)度”,并鼓勵(lì)了他成為像居里夫人的人的價(jià)值取向。盡管情感態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀很難通過(guò)一節(jié)課或幾節(jié)課去培養(yǎng),但是我們用心去發(fā)現(xiàn),真誠(chéng)去評(píng)價(jià),一定有助學(xué)生形成比較穩(wěn)定的、正確的人生價(jià)值觀。

2情感態(tài)度價(jià)值觀常用的評(píng)價(jià)方式

自主高效課堂是師生共同的舞臺(tái),都是學(xué)生收獲、發(fā)展的平臺(tái)。雖然老師講得少、說(shuō)得少了,但老師的話卻要能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師及時(shí)、到位的情感評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生欣喜難忘,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,達(dá)成情感目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)自主高效。因此教師在課堂上及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。課堂上常用的即時(shí)評(píng)價(jià)方式有以下幾點(diǎn)。

2.1 激勵(lì)式評(píng)價(jià)

課堂上,學(xué)生有了興趣,才有交流的機(jī)會(huì),有了興趣,思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。激勵(lì)式評(píng)價(jià)有以下下幾種形式。

（1)語(yǔ)言激勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),理解學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律、個(gè)人差異,發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用贊賞的語(yǔ)氣、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)評(píng)價(jià),在聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生感官刺激,對(duì)學(xué)生熱情教誨,以情感人,從而激發(fā)其內(nèi)心情感共鳴。

(2)榜樣激勵(lì)。俗話說(shuō)“身正是范,以榜為樣”,無(wú)論是對(duì)知識(shí)的探索,還是發(fā)表意見(jiàn)的語(yǔ)氣,乃至對(duì)待出現(xiàn)錯(cuò)誤同學(xué)的態(tài)度,老師這些不需語(yǔ)言表白的深層影響,是學(xué)生情感目標(biāo)形成的有力支撐。尤其難點(diǎn)的優(yōu)雅引領(lǐng)不知能激起學(xué)生多么大的學(xué)習(xí)欲望,一句恰如其分的勉勵(lì)之語(yǔ),不知能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。課堂上教師不但要給學(xué)生做出表率而且還應(yīng)及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)好的典型,樹(shù)立榜樣(學(xué)生個(gè)體、小組群體)。有了教師的影響、學(xué)生的榜樣,激勵(lì)式評(píng)價(jià)能更好的落在實(shí)處。

案例解析:在一節(jié)數(shù)學(xué)科的展示交流中老師對(duì)一名同學(xué)做了如下評(píng)價(jià):“這位同學(xué)在課前做了充分的預(yù)習(xí),在小組討論表現(xiàn)很突出,他不僅能夠認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,及時(shí)提出自己的意見(jiàn)和建議,并且他還想出了與同學(xué)不同的方法解決問(wèn)題,還把這種方法清楚、明白的講給大家。我為他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明的頭腦所折服。小伙子,你是好樣的！”這樣的評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,不但用語(yǔ)言激勵(lì)了這名同學(xué),也為大家樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

2.2 期待式評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都渴望著得到別人的承認(rèn),尤其是老師和其他同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),在他們表現(xiàn)不好的時(shí)候也往往會(huì)擔(dān)心受到老師及其他同學(xué)的諷刺與挖苦。很多時(shí)候?qū)W生也是迷茫的,他可能不知道前進(jìn)的方向或是前進(jìn)的方法。這時(shí)候期待式評(píng)價(jià)就能幫他們找到努力的方向,前進(jìn)的方法。期待式評(píng)價(jià)也是實(shí)現(xiàn)因材施教的良好途徑。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不同的,發(fā)展過(guò)程中有著個(gè)性差異。期待式評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,做到因人而異,對(duì)不同人有不同的期待,達(dá)到學(xué)生人人能體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信。

案例解析:在《再見(jiàn)了,親人》一課的朗讀匯報(bào)中,一個(gè)學(xué)生聲音洪亮而快速的讀了第一自然段后。老師這時(shí)提出了自己的期待:“你的聲音很洪亮,老師都很佩服你,也要向你學(xué)習(xí)。可是,你想志愿軍和朝鮮人們那深厚的感情,他們的內(nèi)心希望這一刻時(shí)間都能慢下來(lái),再慢下來(lái)。你在站臺(tái)上看著哭泣不舍的人群,訴說(shuō)不舍之情,你的嗓子可能也會(huì)隨著哽咽了,所以你放速度再來(lái)讀一讀,我相信你會(huì)讀得比廣播員還要好。來(lái),試一試。”結(jié)果學(xué)生再讀的時(shí)候真的放慢了速度,博得了大家的掌聲。教師的期待關(guān)系著學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步。

2.3 糾正式評(píng)價(jià)

學(xué)生尚未形成正確、穩(wěn)定的價(jià)值觀,所以他們?cè)谡n堂上會(huì)表現(xiàn)出他們?cè)谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面存在的錯(cuò)誤意識(shí)。這些從個(gè)別言語(yǔ)或表情中所體現(xiàn)的學(xué)生內(nèi)心錯(cuò)誤取向,如果不能及時(shí)糾正,可能會(huì)導(dǎo)致孩子整個(gè)價(jià)值觀的偏差,對(duì)此教師決不能視而不見(jiàn),含糊而過(guò),甚至是一味的鼓勵(lì)、期待,要及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)、糾正。

案例解析：在《落花生》一課教學(xué)中,在課后辯論中“你愿做像花生那樣的人,還是愿意做想桃子、石榴、蘋果那樣的人”學(xué)生爭(zhēng)論激烈,有的說(shuō)要做花生那樣的人,要做有用的人,不要做只講體面,愛(ài)慕笑容的人。有的說(shuō)要像桃子、石榴那樣既好看又實(shí)用,自己好就要讓別人看見(jiàn)。甚至雙方指責(zé)對(duì)方的缺點(diǎn),爭(zhēng)得面紅耳赤。老師在評(píng)價(jià)中這樣說(shuō)道:同學(xué)們,不論做花生那樣的人,還是像桃子、石榴、蘋果一樣的人,是個(gè)性存在的必然,是社會(huì)發(fā)展的需要。沒(méi)有好壞之分。因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同之處:那就是對(duì)社會(huì)有用。不同的情況需要不同類型的人才。時(shí)代需要我們?nèi)フ故咀约旱牟湃A和風(fēng)采,但無(wú)論何時(shí)何地具有謙虛都是一種讓人受益終生的優(yōu)秀品質(zhì),謙虛的人總能得到身邊人的喜愛(ài)。希望同學(xué)不管做花生一樣的人,還是桃子、石榴、蘋果一樣的人,一定要做到對(duì)社會(huì)有用,對(duì)人民有益。教師通過(guò)糾正式評(píng)價(jià),不僅糾正了課文的主題,而且引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。