高職院校FLASH動畫課程教學模式探討

朱超

摘要文章探討了高職院校flash動畫課程的教學模式，建立高職院校flash動畫課程及同類型課程的教學體系，為高職院校專業人才的培養起到積極的推進作用。

關鍵詞flash動畫教學模式案例教學中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著計算機技術的飛速發展，加之網絡的不斷普及，“數碼藝術設計”、“多媒體藝術”、“數字藝術”等詞匯成為了以計算機技術為基礎，將數字技術與藝術相互融合，用于表現和傳達多媒體信息的時代性高頻詞匯。在此基礎上，flash動畫也成為了今天的網絡世界里較為流行的一種數字化、藝術化的信息載體。因而，對于掌握flash動畫制作技能的人才培養也就成為了時代發展的客觀需求。筆者通過探索和思考該門課程的教學模式，試圖通過教學研究與實踐，將軟件技能的掌握與藝術表現有機融合，有效地培養出符合社會、行業對flash動畫制作需求的人才。

1 注重引導、培養興趣、明確目標

Flash動畫是一門實踐性較強的綜合性課程，豐富的教學素材和案例是課程教學中能夠引導學生走入flash動畫學習的較好方式。在開課之前，對學生的專業培養定位和其特性進行認真分析，有利于對學生的引導和培養建立針對性。有針對性地選取一些具有時代特性、年齡特性和軟件應用領域代表性的優秀flash作品作為課程伊始的教學內容，如著名閃客拾荒的《小破孩系列》，貝貝龍的《東北人都是活雷鋒》等，讓學生認識Flash，了解flash可以用于制作網頁、MTV、電子相冊、電子賀卡、flash游戲等等。通過展示和講解，引導學生認識什么是flash動畫；flash動畫的應用領域、flash動畫的表現方式等。從而直觀、生動地激發學生的學習興趣，進而明確教學要求、授課模式、學習方法等，使學生在學習之前對為什么學、如何學、如何用有較為明確的認識。通過教學，讓學生能夠帶著興趣、帶著任務、帶著信心，以飽滿的學習熱情開始flash動畫學習之路。

2 整合理論，案例教學、循序漸進

Flash動畫課程教學的基本目標是使學生通過學習，能夠掌握并熟練運用flash軟件進行動畫制作。在傳統的軟件課程教學中，講授軟件功能、軟件命令和操作流程等是主要的教學模式。這樣的教學模式雖然也能夠達到使學生掌握軟件操作的效果，但缺乏專業針對性，學習的過程相對較為枯燥。Flash動畫作為信息時代下的一種藝術表現形式，其本身應該是技術與藝術的相互融合，而非單純的為了解決操作而進行教學。因此，在具體的教學實施過程中，可將授課內容分為三大部分逐一展開。

2.1 知前啟后，把握理論

毎一階段的課程教學中，讓學生進行必要的前期理論知識點的回顧是形成完整的教學體系的必備環節。通過快速回顧，既起到對課程已學知識的復習，同時也將為新的教學內容的引入做好鋪墊。因此，在教學實施前就需要對課程的整體教學目標有深刻的認識，根據學時合理劃分教學單元，使得整門課程的教學具有連續性，層次性和遞進性。通過教學，首先完成對于flash動畫的理解和認識，熟悉軟件的功能布局，掌握軟件使用的基本方法。每堂課教學之初，使用提問的模式快速回顧上一堂課的教學內容和關鍵知識點，知前啟后，引入下一個教學的內容和重點，明確新的學習目標。

2.2 以點擴面，案例教學

課程教學中，讓學生認識和明確相應的課堂重點和軟件理論知識后，結合課程內容、根據學生的學習進度和具體情況選取具有一定代表性的案例作為教學中對應用能力培養的重要環節。

在案例教學中，一方面要把握案例的難易程度，要讓學生有一個由淺入深的過程。“淺”為掌握軟件基本運用，脫離傳統式枯燥的軟件命令操作講解方式，用實例增強課堂的趣味性、互動性和認知性。“深”為拓展知識點的使用范圍，既做到連接前段知識，又為后續的的課程內容適當鋪墊，激發學生對flash動畫學習的興趣，引導學生掌握flash軟件的學習方法，使學生能夠在案例教學的講授與練習中，主動、有效地不斷強化學習，打下良好的專業技能基礎。另一方面，對于選擇的案例要與每堂課的重點內容緊密結合，并具有一定的實際意義。這樣，有利于學生明確學習目的，構建學習目標。特別是對于高職院校的學生而言，具有實際意義的案例式教學，對于學生的職業素養、專業技能、相關專業崗位意識的培養具有深遠的意義和作用，從基礎教學環節做起，培養滿足相關行業、企業所需的高素質技能型高級人才。

2.3 技藝結合，強化運用

Flash動畫制作的過程除了需要軟件技術的有力支撐外，還需要采集和處理大量的圖片、矢量圖形、聲音和視頻等元素。作為動畫本身，既是科學技術發展帶來的新型媒體，同時，也是藝術表現的方式之一。因此，在該門課程的教學過程中，教會學生能夠較好地使用軟件進行動畫制作只是課程的其中一個重要環節，在掌握技術的同時，應將培養學生的創意、提升學生的審美及藝術修養作為課程的另一重要環節。最終將軟件使用的技術性和動畫作品的藝術性充分的結合起來，強化學生實際的綜合運用能力的培養。

對于學生在flash動畫制作中藝術性的培養，落實在教學中，可從兩方面入手。一是案例教學中的對于案例所涉及的創意構思和藝術設計講解融入在制作流程和實現技術之中，讓學生詳細了解制作步驟的同時，知道從軟件技術如何去實現，了解設計者的設計思路，同時引導學生拓展創意思維，有延展性的運用所講授的知識和技能實現具有案例基礎的拓展性、個性化案例制作。二是結合每堂課程的學習內容，布置具有一定提升性的課后作業作為對課堂知識鞏固學習的必要教學環節，在此過程中，對作業所涉及的技術和藝術有明確說明和引導，學生通過查閱資料、搜集素材、提煉創意，逐步將構圖、色彩等基本藝術創作能力不斷歷練，通過對優秀作品的多看、多想、多模仿，不斷激發自我創作意識，形成良好的藝術規律和審美規律，不斷提升藝術素養。

3 把握技術，掌握方法、深入學習

Flash動畫課程的教學目標是在教授學生掌握flash動畫制作軟件使用的同時，達到具備flash動畫制作的綜合能力。軟件技能的掌握是課程的重點，綜合能力的培養則需要在固定課時之外通過一定的訓練和積累才能實現質的提高。因此，在探討該門課程教學模式的同時，筆者認為讓學生掌握良好的學習方法也應該是課程教學中需要完成的內容之一，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，可通過教學環節培養學生學習的邏輯思維能力和習慣，同時，在案例教學中指導學生利用網絡搜集素材和相關的學習資源，引導學生形成一定的自學方法，使學生具備一定的自學能力，能夠在今后的學習和實際工作中根據崗位和項目需求及時深入學習。另外，針對高職院校的教育特點和學生特性，在有基礎、有條件的情況下，可充分利用校企合作構建崗位模擬，通過實際項目引入，讓學生參與和感受flash動畫制作流程，以此強化學生的職業素養，增強學生的專業應用能力。

4 結束語

探索高職院校flash動畫課程的教學模式，既要符合職業院校辦學理念和教育特點，同時也要結合專業特色，使教學的最終效果能夠較好地達到人才培養的目標，使學生的專業技能符合行業、企業的需求。同時，在與flash動畫課程同類的設計軟件教學中，有效的教學模式可相互借鑒并不斷豐富，通過不斷的教學實踐和研究，深入進行修正和改進，將課程教學做得更好。

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