特色辦學是社會發展的必然要求

黎雪娟

“2012年高考考上清華大學的有63人，考上北京大學的有33人；2011年高考考上清華大學的有49人，考上北京大學的有20人；2010年高考考上清華大學的有43人，考上北京大學的有35人。”這是某中學近三年來高考考上清華大學、北京大學的人數統計，成為該校證實自己辦學成績的“有力證明”。為什么該中學片面追求升學率，卻還能受到眾多學校追捧，成為“取經”的對象呢？教育學者熊丙奇分析認為，根本原因在于這樣的教學模式是當下我國基礎教育領域唯一的模式，各校程度不同，本質并沒有多大區別。要解決這個問題，就應該走特色辦學之路。因為社會發展是多元的，對人才的需求也是多元的，只有立足于特色辦學，才能培養出各種類型、各種層次的人才，適應社會發展的需求。

特色是一種文化，從某種意義上來說，特色辦學更多的是關注學生文化層面和精神層面的發展。這符合新課程倡導的“教學不是教給了學生什么，而是發展了學生什么”的教育理念。《中國教育改革與發展綱要》明確指出，中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。

特色辦學的主旨是文化育人，核心是特色理念。一所學校要想成為特色學校，首先，校長必須有個性化的辦學理念和清晰的辦學定位。校長作為“領頭羊”，應該獨樹一幟，個性鮮明，善于把現代教育理論與本校、本地和當下的教育實際結合起來，明確學校的定位。對于這一點，上海市七寶中學的特色辦學歷程給了我們一個較好的參照。該校原來的辦學理念是“努力和諧發展，力求人人成才”，因為該理念只具有辦學理念的共性而沒有屬于本校的個性特征，所以多年來一直都是一所名不見經傳的學校。教育家仇忠海擔任該校校長之后，針對當今社會人文失衡、道德滑坡等現象，提出了“全面發展，文化見長”的辦學理念，并圍繞這一理念展開了一系列改革與探索，最終使七寶中學在十幾年后躍升為上海最有影響力的學校之一。由此可見，校長具備個性化的辦學思想和清晰的辦學定位往往能決定一所學校的發展前途。其次，學校要有一支高素質、有特色的教師隊伍，這也是特色辦學的關鍵。要走特色辦學之路，各地教育部門或者學校應當通過舉辦特色辦學講座和骨干教師培訓等形式，不斷提升骨干教師乃至全體教師的理論素養和實踐能力，使學校的特色發展具備堅實的師資力量。再次，要開發出與特色辦學理念相適應的校本課程，這關系到特色辦學能否具有長久的生命力。校本課程的開發要求學校根據自身的發展歷史、所處環境和發展基礎，因地制宜、因勢利導地開發，并根據形勢的變化不斷創新，確保校本課程符合學生的成長需求。

推進特色辦學向前發展，柳州市柳北區也為我們提供了一些較好的經驗和做法。柳北區教育局相關負責人認為，特色學校是獨特的，但不是唯一的，它們具有多樣性。該區秉持“每一所學校都是一所潛在的特色學校，每一所學校都可以發展為特色學校”的理念，有計劃、有步驟地實施學校特色發展提升項目：請專家對實驗項目學校的校長進行培訓，讓校長明晰辦學思路，落實特色辦學方向；每年組織一批教師到其他省市特色學校參觀學習，或組織教師參加培訓、講座等，加強特色教師隊伍建設；大力引導和支持各項目實驗學校根據自身實際，開發校本課程；由點到面全面鋪開區域內特色辦學提升項目。如今，柳北區的學校特色發展提升項目已經在城區的所有學校全面鋪開，特色辦學成果喜人。

特色辦學是社會發展的必然要求。一所學校沒有特色，就難以培養出個性化、多樣化的各類高素質人才，就不可能在教育界中確立其應有的優勢地位。特色辦學具有普適性、可行性和推廣性，我國的教育政策鼓勵特色學校建設，《中國教育改革和發展綱要》明確提出中小學校要“辦出各自的特色”。因此，各地教育主管部門和各學校應從本地、本校的文化傳統和實際條件出發，用發展特色教育理念作為主導意識，讓每一所學校都具有明顯的區分性優勢，切實把關注點放到學生的發展層面上來，促使每一名學生都能得到發展。