談創造性教學方法在高職機械教學中的應用

文/劉斐（懷化職業技術學院）

一、創造性教學方法運用于高職機械教學面臨的主要問題

（一）缺乏對創造性教學方法的正確認知

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，目前我國大多數高職院校與時俱進，革新優化了教學模式及教學方法，但針對高職機械教學而言，并沒有得到有效的貫徹落實。本質上來講，大多數教師缺乏對創造性教學方法的正確認知，僅僅將其作為基礎教學的輔助，在傳統教學模式的基礎上少量采用該方法，加之其本身缺乏可靠的制度保障，導致整體實施不到位。

（二）缺乏強有力的實踐應用

眾所周知，創造性教學方法在高職機械教學中發揮的價值作用并不突出，應用較少，大多數教師寧愿采用傳統滯后教學理念，也不愿意進行創新發展，只是對教材大綱及書本中的重難點知識進行集中的講解即可。但這樣的方式方法忽略了學生的個性特征及發展需求，也不利于其養成良好的自主學習習慣，提高自身的創新意識、創新理念，久而久之，機械專業課堂教學無法激發學生主動性。

（三）教學設備設施十分有限

要充分發揮創造性教學方法的價值作用，必須以可靠、可行的設備設施作為基礎和前提。對于機械專業而言，教師首先應當向學生介紹設備設施的主要功能、操作技巧，不斷培養并提高學生的實踐操作能力及創新意識。雖然目前我國部分高校教學中靈活使用了創造性教學方法，但受資金資源匱乏的影響并沒有購置先進的設備設施，導致整體效果無法得到顯著的提升。

（四）缺乏科學合理的考核機制

對于任何教學而言，只有明確了教學目標，并制定合理的考核制度，才能有效指導教學的不斷進步，同時也能夠更好地促進教學效果的提升。然而很多高職院校對創造新教學方法缺乏合理的考核監管以及獎懲措施，在一定程度上降低了教師的積極性，影響了創造性教學效果。

二、創造性教學方法在高職機械教學中的應用策略及主要思路

（一）積極轉變錯誤認知，學習掌握創造性教學方法

隨著新課程改革的不斷深入發展及有效推進，高職機械專業教師必須正確看待創造性教學方法的重要現實意義，靈活運用于專業教學的各個環節及步驟，發揮其價值作用。具體而言，教師應當根據機械專業教學的本質特征及教學大綱、教學目標，基于創造性教學的特點實現二者的有效滲透融合，進一步凸顯出學生的主體地位，提高其實操能力及創新意識。值得注意的是，教師可以采用啟發式、案例式等等多元化的教學方法引導學生根據自身的理解和認知獨立思考問題，在掌握扎實基礎的同時活躍思維。

（二）不斷培養并提高教師的創造性教學水平

教師的教學水平及教學技能直接影響這些專業的教學效果，教師必須掌握扎實的機械專業基礎知識，有效梳理教材內容，同時基于學生的個性特征、教學現狀有針對性地選擇切實可行的教學模式、教學方法，以此提高學生的創造性能力。在實踐教學開展過程中，教師可以采用現代信息技術及多媒體技術，鼓勵并引導學生通過小組合作學習、提問教學等多元化的方式方法進行自主思考，幫助學生養成良好的學習習慣。另外，教師可以在課堂教學結束之后布置相應的作業引導學生發揮自身的主動性和創造性，有針對性地學以致用，提高自身的實操技能。

（三）積極引入先進的教學設備設施

教學設備設施是開展創造性教學的可靠保障和基礎。在開展機械專業教學時，應當有針對性地加大資金資源的投入，基于教學需求采購相應的設備設施，而通過實踐教學活動的開展鼓勵學生應用設備設施，將自身所學知識靈活運用于實踐操作中，在提高整體教學效果及教學水平的同時有效鍛煉學生。另外，高職院校在條件允許的情況下也可以組織開展多元化的競賽活動，例如機械設計、機械組裝競賽等，通過這種方式切實激發學生的主動性，提高其學習熱情，為其后期的可持續發展奠定良好的基礎。

（四）建立健全完善的教學考核評價機制

建立健全完善的教學考核評價體系不僅可以對教師的教學能力、教學水平進行客觀公正的點評，同時也能夠分析學生在機械教學中存在的不足和問題，便于后期科學合理地調整教學模式及教學形式。具體而言，教學考核機制的建設和發展必須充分立足于創造性教學的目標任務，不能僅僅考查學生對書本知識的掌握情況，還應當分析其創造意識、創新能力、實踐操作能力、學習主動性等。由此可見，教學考核機制應當更為多元化，將傳統期末考核與實踐考核有機整合，基于機械設計與制作的實踐要求凸顯出考核的客觀性、公平性、有效性。

三、結束語

綜上所述，高職機械專業在實施創造性教學方法時應當積極轉變錯誤認知，學習掌握創造性教學方法，不斷培養并提高教師的創造性教學水平，積極引入先進的教學設備設施，建立健全完善的教學考核評價機制。