師生要有相連的隱形皮筋

王懷中

有人說，教師和學生的關系很微妙，師生的距離會因實際情況而不斷變化，應該用“若即若離”來形容。這種說法和我自創的“皮筋說”不謀而合，我認為，師生之間的關系就好比有條隱形的皮筋連著，既要保持親近關系，又要保持適當距離。

案例1：得知自己新接五（1）班，我立即向這個班原任教師調查學生的各方面情況。根據調查，我確定7位學困生人選，在開學第一天分別與之私下“閑談”：我始終微笑著，說以后會在班級同學面前多表揚他們，不在同學面前批評他們，并鼓勵他們多在同學面前展現“亮點”，以便我有更多的機會表揚他們。談話臨近結束，我還分別贈送他們一本作業本，并當場用心寫上“贈”及其姓名。

解讀：親其師則信其道。教師應該創造機會讓學生“親其師”。師生關系應該永遠是“親”的，距離應該永遠是“近”的。在這個案例中，我主動走近學困生，播下愛的種子。用“皮筋說”來表述就是：系上了師生相連的皮筋。

案例2：新班一開學，我就請前任班級3位學生到新班來介紹我。3位學生介紹了我的不同側面，如喜歡讓學生樂學，教學手法不一般，班里的同學個個尊重我，與我很親近等。最后他們還說道：“王老師有時像綿羊，有時像老虎。不過放心，只要學習用心努力，不是有意調皮，他在你面前永遠是綿羊。但誰知錯不改，不把老師放在眼里，那可就將遇到很大麻煩了。”

解讀：請前任班級學生到新班級介紹我，主要目的是展示一下之前我們之間親近、和諧的師生關系，讓新班學生接受良好影響；讓學生贊揚我，是給新班學生一個好印象，提高我在新班學生中的威信，警告新班學生嚴于律己，尊重老師。用“皮筋說”來表述就是：師生之間既要親密，又要有適度距離，學生對老師有愛，還要有敬畏。

案例3：打開生1家庭作業本，見其完成了其他作業后又寫道：“我的作業還行吧！我現在作業很主動，我愛上語文課了。”我在其語句下畫了個簡筆畫笑臉。生2寫道：“這兩周，您獎勵我三顆金星，看得出您對我很好，我很得意。但選組長時您不提我名，我心里難受……”我在其語句下寫道：“哦，你能直接說出自己心中想法很好。我倆可找時間面談。”然后，我找時間與之面談，解開其心里的疙瘩。生3寫道：“王老師，感謝您將我的習作發到您的博客中。看到您夸我的評語，我的心里比吃什么都甜。愛死您了王老師。”我給其畫了個簡筆畫笑臉。生4作業本上沒有寫話，我見到他近來情緒不太對勁，于是寫道：“我剛才想到上周班長給你戴紅花時的情景，你戴紅花的樣子真好看。你最近是否遇到不愉快的事？”

解讀：我愛與學生在家庭作業上進行書面對話，學生在家庭作業本上寫上或長或短的語句，我讀后都作回復，或寫上幾句話，或打上學生都能讀懂的符號。讓學生寫話，不僅是要培養學生動筆習慣，提高學生習作能力，還有一個主要目的：關注學生的情感、態度，團結學生，做好學生思想工作。用“皮筋說”來表述就是：師生一同活動，教師要努力爭取學生的配合，要拉開皮筋，讓學生有獨立活動的空間，又不能將皮筋拉得太長，讓學生與自己距離過遠。

皮筋的最大特點是有收縮性。利用皮筋，學生離自己多遠，教師可根據皮筋收縮力及時得知，并可主動作好處理。皮筋也可看作是師生心靈的感應線，教師利用好皮筋就能與學生保持親疏適度的距離。■

□編輯 江泓