對如何提高高中女生數學能力的實踐與思考

宋珈樂

摘要： 男女生在生理上存在著的差異，影響著他們在學習上的巨大差異，女生更多偏于形象思維，邏輯思維較弱。而數學是一門側重于抽象思維、邏輯思維能力培養的學科，女生對數學的學習在思維方式上存在“先天”不足。隨著數學內容的逐步深化，高中女生數學能力逐漸下降，她們越學越用功，卻越學越吃力，出現了部分女生嚴重偏科的現象。因而，對高中女生數學學習能力的培養應引起重視。本文試圖從影響男女生數學學習的非智力因素比較;培養女生學習數學的信心；構建平等、民主、和諧的課堂教學氛圍等方面與大家共同探討，以期獲得良好的教學效果。

關鍵詞： 高中女生數學學習能力培養實踐思考

很多女生在初二下半學年數學成績開始滑坡，進入高中后，明顯感到數學學習吃力。函數和立體幾何顯得抽象難學，導致眾多女生逐漸喪失學習興趣，并開始害怕甚至厭惡數學。這是全面提高數學教學質量的一個障礙。高中女生數學成績下降的原因是：高中數學難度大，知識抽象，內容多而雜，知識相對獨立，思維要求高；在智力上女生的空間想象能力、思維方式、識記方式與男生存在差異；同時女生在學習興趣方面、性格特征方面對數學學習也有一定的影響［１］。本人所教班級為文科班，文科生習慣于“老師講，自己記，復習背”的這種機械識記學習方式，女生尤其明顯，她們能熟練敘述概念、法則及基本技巧。看一看她們的筆記，可以說是教材和教師板書的“映射”，很有條理，但不能理解記憶。如學習立體幾何時，不少女生能熟練背誦和敘述定理、方法，但卻難以根據概念、定理畫出正確的圖形。在學習過程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，條理性強，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物間的內在聯系，對于數學學習很需要的概念總結拓展更是無從下手。如何提高高中女生的數學學習成績呢？我在教學實踐中總結了以下幾種行之有效的方法。

一、循循善誘，培養信心

女生數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。而女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心女生的思想和學習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”。教師在教學中要注意暴露知識發生過程，重視歸納、猜測等合情思維的滲透，多給女生一些鍛煉機會，實施成功教育，幫助她們樹立成功的自信心。在教學中要有意識地多介紹一些女科學家、女政治家、女中學生的成功事跡：如鄧穎超、宋慶齡等，婦科專家林巧稚，水利專家錢正英，物理學家謝希德、何澤慧，著名的女物理學家居里夫人及其長女伊倫，我國古代杰出的天文學家王貞儀，當代著名的半導體專家林蘭英，華裔原子物理學家吳健雄等說明女性在理科領域里取得杰出的成就。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任，教學關系是師生間的互動關系，這種互動關系直接反映在課堂教學的過程中，良好的課堂氛圍能使這種互動關系產生較好的教學效果。現代調查和試驗研究發現，教學能力差、好訓斥、武斷和偏執的教師，不受學生的愛戴，從而影響學生的學習態度；教學水平高、對學生寬容、對科學有執著態度的資深教師，會激發起學生的學習熱情，激勵著學生向科學的高峰攀登。數學后進學生最需要的是愛和信任，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為他們提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給他們一種無形的力量。作為教師，我們要從高中女生的實際情況出發，設計的教學問題起點不要太高，讓她們“跳一跳就能摘桃子”，教師要多為她們成功搭建平臺，多讓她們體驗成功的快樂，從而提高她們數學學習的積極性，培養她們良好的數學學習心理品質。有了成功感，成功的機會多了，她們對自己偶爾的失誤便不會太計較了，她們的膽子就會漸漸地大起來。課堂上，她們就會積極地思維，大膽地發言，勇敢地去面對困難，堅定學習數學的信心。

二、揚長補短，培養方法

在學習方法方面，女生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。教學中要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”又要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建?！蹦芰?。有針對地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題性；還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。指導女生養成良好的學習方法，做到先預習后聽課，先理解后記憶，先思考后動筆，先復習后作業；每周利用雙休日對一周所學內容進行整理、每學完一個單元知識后對所學過的知識作一次書面整理小結，做到堂堂清、課課清、段段清。這是培養女生數學學習品質的有效方法。它能幫助女生減少學習中的無效勞動，提高聽課效率，提高學習效率，提高作業質量，其突出表現是：每個學生對自學能力、獨立思考能力和解決問題能力都得到自我培養，這種自學能力一旦形成，學習的被動局面就會改變。如果她們能長期堅持，養成習慣，必將有效地促進她們的數學學習。

三、舉一反三，提高能力

許多女生“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高”。因此，教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，教學中要有意識使她們注意概念、規律中關鍵字句的意義，使之透徹理解，避免死記硬背；為了克服對字母運算的缺陷，要有意識地多用代數式來表示數學概念及其意義，并強調要先進行字母運算，再代入數據計算；為了充分發揮女生想象力豐富的優勢，教師講解時要留有充分的時間讓她們多聯想，并進行適當啟發，使抽象的概念形象化。不少女生的高級神經活動類型屬弱型和不靈活型。為了提高抽象思維的強度和敏捷性，教學中可有意識地進行如下訓練：進行限時達標訓練。對作業或課外練習不能沒有時間約束，要求學生做作業時一定要有時間界限，譬如一節課中要完成、二十分鐘完成，等等；對于稍難的、優秀的試題要求集中力量進行練習。重視發散思維的訓練。發散思維是創造性思維的一種形式，沿著不同的方向去思考，有利于克服女生思維呆板、思路狹窄的缺點。一題多解、一題多問、一題多思，是訓練發散思維的好辦法，有利于提高女生的數學能力。女生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使她們對已學的知識進行鞏固和提高，使她們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用［2］。

總之，影響女生數學學習的各方面因素很多，調動女生數學學習積極性的策略也是多樣的，教師只有充分挖掘這些因素，才能提高女生的數學學習成績。只要我們在數學教學中不斷總結，不斷完善，并認真做好理性的升華，就一定能推出一套行之有效的經驗與方法，這樣女生數學成績也就必然能夠提高。

參考文獻：

［1］陳京山，范俊明.中學數學教學參考.普通高中男女生數學學習差異的研究，2002.7.

［2］王京明.中學數學教學參考.影響學生問題發現的因素分析，2002.5.