語言象似性與外語教學

湯丹

摘要： 象似性存在于語言的各個層面上，把象似性原則，如：距離象似性，順序象似性，隱喻象似性，運用到語言教學中，可以提高學生的學習興趣，增強教學效果。

關鍵詞： 大學英語教學象似性原則語言教學

“語言就是依據人的認知方式和交際目的，依據人的概念化方式和人眼中的世界形態而形成的，詞語反映說話人的形象。在這一理論框架下必然要得出語言具有象似性的結論”。［１］象似性是指語言形式與所指意義之間具有的對應性理據關系。“象似性主要討論形式與語義之間的理據化關系，是認知語言學，也是認知語義學研究的中心內容之一。它為我們從認知上解釋英語中的許多規則提供了有力的依據。可以使學習者能夠更加深刻地認識到形成這些英語規則背后的認知機制。在語言教學中不僅要向學生講解這些規則，而且更要解釋為什么會有這樣的規則，這對語言研究和教學具有不可低估的深遠意義”。［2］語言理論的發展的一個重要的實踐意義是為語言教學服務。本文主要從距離象似性、順序象似性和隱喻象似性三個角度討論象似性原則在大學英語教學中的應用。

一、距離象似性與大學英語教學

距離象似性指語言符號之間的距離象似于要表達的概念成分之間的距離。也就是說，語言符號之間的間隔距離往往直接反映人腦中的概念距離。如果兩個語言符號相隔的距離大，那么意味著概念之間的距離大。距離象似性在語言中有所表現，能解釋語言中的一些現象。

英語語法要求句子主謂一致，其中一條原則就是就近原則，即要求句子的謂語單復數要和離其最近的名詞成分保持一致。這種就近原則符合距離象似性原則。如：

例句1：Many members have protested against the proposal.

例句2：Many a member has protested against the proposal.

例句1中的謂語動詞用了復數have，因為與其緊挨著的名詞是members，表達復數概念。而例句2中的謂語動詞用了單數has，原因就是名詞a member離其最近，而many位于與動詞有一定距離的位置，在這種情況下，謂語動詞就與緊挨著它的單數名詞保持一致。

距離象似性可用來解釋陸丙甫提出的“向心軌層理論”。向心軌層理論認為，語言中普遍存在一種成分之間的親疏關系，這一等級關系突出地體現在動詞V，方式狀語M，工具狀語I，處所狀語L，時段狀語D和時間狀語T中。它們依次與動詞之間形成空間距離的遠近關系。如果把這種遠近關系描寫為三個垂直的序列，那么，不同語言表面上的語序差別就不存在了，所有的語言都遵循著同一個語序規則。見下圖：

上圖所列的語言都遵循著相同的語序，說不同語言的人有著相同或相似的認知方式。方式狀語離動詞最近，因為它所代表的概念與動詞代表的概念的距離最近，一定的動作總是伴隨著一定的方式的，不存在沒有方式的動作，因此方式是動作的內在屬性。接下來的是工具狀語，工具相對于方式來說，屬于外在因素。時間狀語和地點狀語，又是地點狀語離動詞較近，因為地點狀語相對于時間狀語來說更具體些。時間狀語又分為時段狀語和時點狀語，時段狀語可以計量，因而比時間狀語更接近動詞。另外，語序的軌層結構也反映了人類認知世界在心理上大致遵循兩種策略：從外到內和從內到外。從外到內的思維策略一般表現為先處理抽象的，不穩定的，相對外在的，較為復雜的或較大的因素，后處理具體的，相對內在的，較為簡單的或較小的因素。而從內到外的思維策略正好相反。上圖中所列的大部分語言都遵守這兩種策略中的一種，極少數語言采用兩種思維模式。因此，“語言的象似性可以解釋語言的共性，因為人類的認知方式在很大程度上是相同的，表現在語言結構上也相同。象似性也可以解釋語言的個性，人類的經驗畢竟有所差異，與經驗次序相對應的語言成分也存在差異”。［4］在大學英語教學中，通常遇到此類結構的英漢互譯，互譯時也要遵循相應的語序規則。

例句3：你必須明天早上十點之前把那筆錢還給我。

You must let me have the money back without fail by ten oclock tomorrow morning.（新視野大學英語（第二版）2）

例句4：汽車生產商在新車的幾處都印有汽車識別號碼，以便幫助找回被盜的車輛。

Car manufacturers stamp a vehicle identification number at several places on new cars to help track down stolen vehicles. （新視野大學英語（第二版）3）

例句5：Fourteen-year-old Sam Wilson ran away from home to join in his father and older brothers in the fight to liberate the American colonies from the British during the American Revolution.

美國獨立戰爭時期，14歲的山姆威爾遜離家出走，加入父親和哥哥的行列，為美國殖民地獨立于英國而戰。（新視野大學英語（第二版）3）

從以上的分析我們可以看出：英語和漢語都遵循距離象似性原則，在英漢互譯的句式結構處理方面，也總是遵循著距離象似性原則和向心軌層理論。

二、順序象似性與大學英語教學

順序象似性指語言符號之間的排列順序象似于時間發生的順序，思維的順序和文化觀念。“認知語言學也認為，語言不是直接反映客觀世界，而是人們對客觀世界的認知介于其中。語言的使用者把他們對世界感知的方式和過程映現在句法形式上，體現為線性順序，這也使得我們能通過對語法結構的觀察，分析來把握語法的‘事理脈絡”。［5］

通常，語言符號之間的順序相似于事件發生的順序。新視野大學英語教材中有些課文就是按照時間順序組織發展的。如：新視野大學英語第二版第三冊中第五單元“Graceful Hands”，這篇文章的故事情節就是典型地按照時間順序發展的。因此，在教學中，可以應用順序象似性原則進行文章結構分析。另外，這篇文章的第5自然段也是順序象似性的體現。

She is too weak for conversation，so without asking，I go about providing for her needs. Picking her up in my arms like a child，I turn her on her side. Naked，except for a light hospital gown，she is so very small and light that she seems like a victim of some terrible famine. I remove the lid from a jar of skin cream and put some on the palm of my hand. Carefully，to avoid injuring her. I rub cream into the yellow skin，which rolls freely over the bones，feeling perfectly the outline of each bone in the back. Placing a pillow between her legs，I notice that these too are ice cold，and not until I run my hand up over her knees do I feel any of the life-giving warmth of blood. （新視野大學英語（第二版）3）

這段文字是按照時間順序組織的，盡管文章里沒有出現表示時間先后的詞語，但我們可以根據現實生活的經驗理解這種時間順序。因此，整段文字在語篇層面上意義連貫。

三、隱喻象似性與大學英語教學

“隱喻在日常生活中無處不在，不僅存在于語言中，還存在于思維和行動中。人們賴以思維和行動的一般概念系統在本質上是隱喻的”。［6］關于隱喻，當前語言學家已達成了一個共識，“它不僅是狹義的一種修辭方式，而更重要的是人類認知世界的一種思維方式，是人類賴以生存的有力的認知工具”。［7］因此，隱喻在人類的語言交際中有著重要的作用。隱喻與象似性有著內在的聯系。“隱喻象似中隱喻的主喻體之間，源域與目標域之間固然要有相似點，否則便不會產生相似聯想（association of similarity），但這種相似在隱喻象似中卻又是表現語言符號與思維對象象似性的手段。”［8］在課堂教學中，也經常碰到隱喻，這些隱喻一方面增強了文章描述的形象性，另一方面增加了學生理解課文的難度。如：

例句6：They develop a style that agents market aggressively to hasten popularity，and their ride on the express elevator to the top is a blur. （新視野大學英語（第二版）4）

這句話雖然很形象，但是比較難以理解。這里，“ride on the express elevator to the top”是個隱喻，把“成名”比作“乘電梯”。所以，“ride on the express elevator to the top”意思是“becoming famous quickly”。這句話是表達某些人成名速度之快。

例句7：The tobacco industry，coupled with Hollywood movies in which both male and female heroes smoked like chimneys，completely won over people like my father，who were hopelessly hooked by cigarettes. （新視野大學英語（第二版）2）

這里，單詞“Hook”是個隱喻的用法。“Hook”通常和魚有關系，魚可以被魚鉤給鉤住，無法逃脫。這個基本意用在本句中表示吸煙的人就像魚一樣，一旦被煙這個“鉤子”給鉤住了就難以逃脫。

隱喻象似性體現在上面的例句中，因此，在課堂教學中老師可以用隱喻象似性原則解釋這類語言結構，這樣可以增強文字分析的趣味性，降低學生理解文字的難度。

語言象似性是認知語言學的一個部分，認為語言不是一個封閉的系統，語言符號與其所指之間在很多層面上是有理據的。因此，將語言象似性運用到語言教學中，講解語言現象背后的認知規則，有利于提高學生學習語言的興趣，提高教學效率。

參考文獻：

［1］王寅．從后現代哲學的人本觀看語言象似性［J］．外語學刊，2009，（6）：32-37.

［2］王寅．語義理論與語言教學［M］.上海：上海外語教育出版社，2001，340.

［3］金立鑫．語法的多視角研究［M］．上海：上海外語教育出版社，2000，143.

［4］歐陽蘋果，曹群英.從句法象似性看英漢句子結構差異［J］.四川外語學院學報，2008，（2）：107-111.

［5］秦洪武．語言結構的順序象似性［J］．外語研究，2001，（1）：39-42．

［6］Lakoff，G.&Johnson，M.Metaphors We Live By ［M］.Chicago:The University of Chicago Press，1980，3.

［7］［8］李鑫華.隱喻象似初探［J］.四川外語學院學報，2005，（3）：70-73.

基金項目：池州學院2010年度引進研究生科研啟動項目（2010RC030）。