如何搞好初中信息技術教學

宋秋紅

目前，信息技術課的開設受到了國家教育部門的重視，我結合我校信息技術課程教學的實踐，談談搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量的要點。

1.明確信息技術課的教學目標

教育信息化建設過程注重研究和應用的有機結合，注重課程教學與信息技術的有效整合，充分應用綠色網絡，改善教與學的方式，提高了信息技術服務課改、服務素質教育、服務廣大師生和家長的能力和水平。信息技術課老師要提高信息技術課教學質量，首先就必須明確信息技術課的教學目標。陳至立在2000年全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲得信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。信息技術教育教學內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討。信息技術課程教學也正在克服單純學習技術的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育。”我們可以看出，中小學信息技術教育注重的是培養中小學生學習和應用信息技術的興趣與意識，培養學生獲取信息、分析信息、和處理信息的能力，培養學生的動手操作能力、思維能力和創新能力，這些能力的培養只有一條途徑，那就是多實踐，多動手。

2.明確信息技術課的特點

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。信息技術教育集知識性和技能性于一體。其他學科注重的是打好基礎，而信息技術課程則要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。

信息技術課程內容的更新非常快。信息技術的變化日新月異，軟硬件技術的更新非常快，硬件不到兩年的時間就會更新一次。計算機軟硬件技術不斷完善和更新，促使該學科的內容也要不斷地更新。信息技術課程內容迅速更新換代的特點，要求整個教材體系和課堂教學必須跟得上更新換代后的需求。

3.注重學習興趣的培養

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢冷卻。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩Win XP自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

4.教師的語言要富有情感和激勵性

教師的教學語言必須感情豐富富有激勵性和感染力，并結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學生的感情波瀾。例如在講“網頁制作”一章時，為了激起學生的學習熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過上一章Internet知識的學習，我們只需鼠標點點，便可坐看世界風云變幻，盡覽祖國氣象萬千。然而，現在越來越多的人已不滿足于網上的瀏覽，紛紛制作出自己的網頁，并在Internet上發布。對于生活在信息時代的你，難道還能‘任憑風浪起，我自不開船嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風采？是否也想在互聯網上營建一個屬于自己的數字家園……從現在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節——網頁制作的殿堂！我相信，共同努力，不懈追求，一定會夢想成真！”

5.應用基于局域網的多媒體網絡教室組織教學

現代教學技術的應用已經將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫構成的動態教材。基于此，我利用多媒體網絡教室的教學環境，開展了多媒體交互式網絡教學。

所謂的多媒體網絡教室主要由計算機、網絡等硬件系統和多媒體教學工具軟件幾大部分組成。這種多媒體網絡教室就是模擬傳統教室的教學行為，以計算機的顯示器屏幕取代傳統的黑板，以鍵盤操作取代粉筆，以鼠標操作取代教鞭。

例如在講演示文稿制作中插入菜單使用一節時，我首先通過多媒體網絡教室的廣播教學功能，利用多媒體演示文稿的形式把本節的知識點展示給全體同學，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術字，如何插入剪貼畫，如何插入影片和聲音，等等。通過基于局域網的多媒體網絡教室，學生可以快速實時的接受到教師機屏幕上的信息。講完知識點以后，接下來布置任務，讓學生自己練習做一張簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，最大限度地掌握好插入菜單的使用，起碼要用到文本框的插入，圖片的插入，剪貼畫的插入，藝術字、聲音及影片的插入，并且通過對各個對象的編輯，力求文稿做到美觀、和諧。

在學生完成任務的過程中，針對學生出現的共性問題，我們可以利用教學轉播的功能，把出現問題的學生的屏幕進行轉播，針對出現的問題及時進行課堂分析。還可以利用動態監控的功能，實時監視和控制每個學生的上機操作過程，對課堂上每個學生的練習情況一目了然，這樣一來，可以有效地掌握學生的學習進展情況。

6.開展智力游戲，學習新知

學生非常喜歡到網吧玩游戲。我們可以根據這一情況，把學生的智力開發寓于課堂游戲之中，既滿足學生對計算機的好奇心，又迎合學生的認知特點，找準切入點，采取形象化、游戲化等青少年易接受的教學手段，實施“認知化”計算機教學。

例如，學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的。讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊，又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。通過游戲，學生一方面消除了對電腦的恐懼心理，另一方面掌握了運用鍵盤和鼠標技巧。