細分學生群體,調動能級層次

朱丹丹

摘要： 作者在歷史教學實踐中落實新的教育教學理念，根據學生群體的客觀實際探究實施的教學規律和教學原則，側重探究教學方法的應用，強調應注意的幾個環節。作者著眼于教學改革的實踐，面向全體學生，有利于增強歷史教學效果，最終達到為社會培養合格人才的目的。

關鍵詞： 歷史學科學生群體能級層次教學探究

一、“物質結構原理”引發的思考

化學課程的“物質結構原理”表明：物質是由分子組成的，分子是由原子組成的，原子是由原子核與核外的電子組成的，原子核是由質子和中子組成的。原子核的能量與它所帶的核外的電子數量相關，核外的電子受到原子核的吸引，按照能量級別有規律地分布在原子核外，形成穩定的物質結構。

自然與社會在結構規律方面是相通的。社會組織、社會團隊、社會集體類似物質的結構原理。學校的教學班級也是一樣，學生好像自由電子一樣分布在班級中，并且同樣按照能量級別活躍在不同的層次上，在思想、學習、工作、生活方面有不同的表現，在智商、情商等方面有不同的層次，在學習能力上有不同的區別，在學習成績上就表現出明顯的劃分。我們要在全面掌握情況的基礎上，針對學生的實際情況和具體特性開展教育教學活動。面向全體學生，讓學生全面提高和發展，營造穩定和諧的教學氛圍。

在教學過程中，我對此做了一些實踐和探究。

二、認真了解學生情況，在心目中建立“班級學生能級結構圖”

（一）了解學生的基本情況。在我接到任課的班級以后，首先是全面了解全體學生的基本情況，通過細心的觀察和了解，熟悉學生的姓名、性別、性格、年齡、家庭情況、學習情況、社會交往、身體狀況等，通過了解建立基本檔案，在思想上形成基本印象。

（二）重點了解學習情況。通過有關班主任和各科老師，對學生的各科學習成績進行詳細的了解，廣泛聽取意見，掌握大量的學習信息，加強在教學過程中考查，做到心中有數。特別了解和掌握學生對歷史課程的學習興趣和學習成績。

（三）大致劃分學生的基本結構方位。在了解和掌握的基礎上，按照具體情況一般劃分為優秀、優良、良好、較好、可好、能好六個能級，形成基本狀況圖。

（四）動態進行觀察和教育指導。學生是一個動態的活躍群體，天天都在進步和提高，個個都在變化和發展。如果得到正確的教育和指導就會突飛猛進，快速提高；如果得不到教育和指導，就很容易產生其他怪異的變化，隨時都可能制造事端，自暴自棄，放任自己，影響健康發展，影響組織和集體的發展進步，影響團隊的凝聚力，產生教學的消極因素。

（五）進行優化組合。當基本核定學生的能級結構以后，如何進行優化組合，是開展工作的難點。既要考慮同一能級學生的情況，又要考慮不同能級的學生情況，必須做到具體情況具體分析；既要讓學生了解自己在什么能級，又不能說明學生在哪個能級，特別是有性格的學生和有思想問題的學生，否則會事與愿違。

三、在具體操作過程中應采取的措施

（一）抓住“兩頭”進行教育指導。重點教育“優秀”能級建立起正確的歷史學科思想，他們學習成績優秀，有濃厚的學習興趣，愿意聽講上課，學習上有主動性、自覺性，但是他們是否有正確的學科思想，是否有正確的學習方法，是否有后發優勢，都無法確定，必須進行教育指導。這個能級的學生在每個班級大約有10人，利用課堂內外有意識地對他們進行教育，讓他們認識建立學科思想的重要性，掌握學習方法的科學性，在班級營造良好的學習氛圍，起到積極的榜樣作用。“能好”能級的學生在班級人數大約5人，對他們進行教育指導主要是學習方法和培養學習興趣，認識學習歷史的必要性和社會生活的實用性，認識歷史學科在高考過程中的綜合性。

（二）在同能級層面展開競爭。根據青年學生的性格特點和年齡特點，爭強好勝，敢于競爭，善于競賽，爭先恐后。通過細心的教育和指導，設計在課堂紀律、回答問題、作業書寫、測驗考試、知識競賽、社會活動、調查研究、論文寫作等方面。時時事事都設計競賽項目和競賽目標。對每一能級的每個學生的進步和提高都給予充分的肯定和積極的鼓勵，讓學生的學習情緒處于高昂亢奮狀態，點燃學習歷史的熱情。在同一能級根據班級學生的具體情況進行細分，確定不同的競爭目標和競爭指標，調動每個學生的學習積極性，達到學有目標，趕有榜樣，營造和諧友誼的學習團隊氛圍的目的。

（三）在不同能級之間展開競爭。在同一能級競爭的基礎上，能級與能級之間就形成了動態變化。每隔一個階段、一個時期就要進行新的排列組合，形成新的“能級結構圖”。在不同能級之間的競爭的過程中，只要教育指導得法，肯定會出現進步大、發展快的學生，這樣就打破了原來的能級結構圖，及時調整能級狀態，讓學生產生動力和壓力，樹立起新的目標，提高自己的勇氣。

四、在具體操作過程中總結出的經驗與教訓

（一）得到的經驗

1.正確進行“動態能級”劃分與組合有利于詳細了解學生，全面掌握學生情況，符合“物以類聚，人以群分”的自然和社會的客觀實際情況，對于教師掌握教育教學對象是非常重要的。

2.正確開展和諧友誼的競賽，適合高中學生的年齡特征和性格特征，容易激發學生的學習熱情和增強學習興趣，提高學習成績和增強學習效果，形成良好的學習氛圍。

3.客觀評價學生的進步和發展，對于學生的自我認識有積極的幫助作用，促進學生增強認識自我、戰勝自我、超越自我的能力。

（二）應該吸取的教訓

1.注意能級劃分的準確性、客觀性、科學性、及時性。

2.注意競賽項目的正確性、可比性、有益性、友誼性。

3.注意組織者人格力量的權威性和教育指導的及時性。

4.注意能級管理和班級管理的協調性和目標的一致性。

五、“動態能級優化組合工作法”的實踐和探究感言

對于這些在教育教學實踐中的探究，我僅僅是嘗試，還需要努力提高自身素質，投入大量的時間和精力實踐和探究，有更多的指導者和合作者。為了新課程改革和建設，為了黨的教育事業，為了祖國的未來，為了學校的發展，為了自身的進步，真誠歡迎領導和同仁給予幫助、批評、指導。