我的教育烏托邦

楊倩

摘要： 大量的調查顯示，家庭教育的缺失已經成為產生問題青少年的關鍵因素。在社會日益發展的今天，中國式家庭教育的薄弱環節顯露出來。農村的孩子家庭教育嚴重缺失，導致這些孩子性格孤僻，成績較差。為此，探索新形勢下理想的學校教育迫在眉睫，教育者應采取一系列積極有效措施，實施“關愛”工程，關注學生的教育現狀，以理想的教育實現教育的理想。

關鍵詞： 農村家庭教育學校教育教育理想

我所支教的這所學校遠離市區二十余里，學生大都是來自各個鄉鎮的農村孩子。他們每天乘坐校車上下學，老師和家長難得見上一面。家長把孩子送到學校后，似乎非常放心，很少主動向老師了解孩子的學習情況。

當有的孩子在學習生活中遇到問題時，我就主動聯系家長。

學生原旭：年齡偏小，注意力不夠集中，拼音學習顯得吃力。

終于等來了原旭的爸爸和媽媽。

“老師，俺們農忙過后就出去打工了，俺家小孩就麻煩您費心了”。

我說：“原旭學習很認真，但是年齡有點小，你們能不能留下一個在家里照顧他呢？”

“不瞞您說，老師，俺有兩個小孩，原旭還有個姐姐，也在城里上學，都要花錢。”兩個家長無奈地解釋著。

我有些不解：“那兩個孩子在家，你們放心嗎？”

“不，家里有人，小孩爺爺、奶奶能照顧他們。”他們一臉輕松。

在接下來的談話中，我還了解到，原旭家長非常重視小孩的學習，希望兩個小孩接受最好的教育，原旭姐姐在城里上學，每天都是自己坐車來回。他們還打算多掙錢，將來在城里買套房子，全力以赴供兩個孩子接受最好的教育。

學生高安康：拼音拼讀作業總是不能認真完成。

我給家長打過電話后，簽字正常了，但是，幾次檢查后我發現：明明他讀得不好的拼音，家長也會簽上“讀得好”。

我必須把情況了解清楚。原來，高安康家開了一個商店，爸爸媽媽每天忙著進貨和賣貨，根本無暇顧及孩子的學習。高安康放學后，就是在商店里玩或看電視。我建議家長花些精力關心孩子的學習，他們的回答很直接：“我們文化水平低，所以把小孩送給你們城里來的好老師教，全指望你們老師了。”

學生孔志豪：調皮搗蛋數第一，在校車上表現霸道。

我把孩子的表現情況與孔志豪家長交流，家長的回答很直接：“您是城里來的好老師，我們就是奔著您去的。他調皮搗蛋俺知道，您該打就打，該罵就罵，我保證不護短。”

“我是不會打孩子的，請您配合教育孩子。”苦口婆心一番勸說后，家長仍然堅持：“光跟他說沒有用，打一頓才能長記性。”

自從參加工作以來，我一直在市區小學擔任中、低年級班主任。在學習習慣培養及學業輔導方面我是有“絕招”的：把任務壓給家長。多數孩子家長都是有文化、有素質的知識分子，對孩子的要求高，生怕孩子輸在起跑線上。記得每天放學我送路隊時，總會被熱情的家長圍住問這問那。當聽我說孩子上課好動坐不住或者今天教的拼音讀得不熟練……家長馬上領會“精神”，一邊帶著孩子往家趕，一邊就“代替老師”教上了。由于借助家庭教育補充和延伸，我的教育、教學工作顯得輕松不少。

于是，我向學校申請召開家長會，特別希望能和每個家長見上一面，當面交流孩子的表現情況，期待著家庭、學校教育的完美配合讓我的教學工作輕松些。于是，在發放邀請家長參會的通知單時，我特別強調：“小朋友們回家后一定要把《通知單》交給家長，邀請爸爸或者媽媽來開家長會，任何家長不許缺席，如果哪個家長沒來，老師就會批評小朋友的。”

一切準備就緒，家長馬上就要到了。我先把學生送到音樂活動室后，早早地在布置一新的教室里等候家長的到來。黑板上是每個學生描畫的一只只小手，上面還歪歪扭扭地簽上各自的姓名。我準備以此作為開場白：“尊敬的各位家長，你們找到自己孩子的小手了嗎？他們多么希望你們——爸爸和媽媽一起握緊這只小手，陪伴他們走好校園學習生活的第一步。”此舉主要目的就是強調家庭教育的重要性。

家長陸陸續續來到教室，我不停地和多個家長交流，強調爸爸媽媽應該這樣做：每天讀故事給孩子聽，督促或輔導孩子把當天所學的知識進行復習鞏固，每天和孩子談心，等等。快到點了，我看了一下《簽到表》，只有孔志豪的家長沒到會。我暗暗地想：等會議結束，我一定狠狠地批評孔志豪。

家長會上，我講得最多的是“家長如何配合老師教育孩子”的問題，包括：生活習慣、學習習慣等各個方面。

會議結束了，在活動室活動的孩子們蜂擁而至，隨即像一只只快樂的小鳥一樣紛紛撲進家長的懷抱。只有孔志豪羨慕地看著與自己毫無關系的大人和同學，目光不停地在教室里搜索著，猛然間和我的目光交匯在一起，立即下意識地回避開，繼而不知所措地在桌肚里摸索著什么。

趁家長和孩子親熱的間隙，我打開手機看了一下時間，忽然接到了孔志豪媽媽的電話，聲音很急促，充滿歉意：“老師，實在對不起，我沒去開家長會。”我說：“你真是忙啊，連這點時間都抽不出？”她聽出了我的弦外之音，慌忙解釋：“老師，我是沒好意思去，就算我去了也沒什么用，我文化不高……”接電話的同時，我看了一眼孔志豪，他大概猜到了電話與他有關，馬上坐得筆直筆直的，是坐給我看的，似乎想用這一行動向我表明：媽媽沒來開家長會是我的錯，老師你看我坐得這么好向你認錯了。

家長坐著校車離開了學校，小朋友的臉上依舊洋溢著滿足的笑容，只有孔志豪例外，臉上一點表情也沒有。寬敞的教室里，沒有同學注意到他，只有我知道他最孤獨。

教室里好不容易才安靜下來。我發話：“老師總結一下今天家長會情況。”孔志豪的表情立刻不自然起來，他一定是害怕我會批評他。“今天的家長會，只有孔志豪的家長沒有參加。”大家的目光立即投向了他，孔志豪慢慢地站了起來。我走到他跟前，還沒說一句話，他的眼圈已經紅了。我說：“孔志豪，你媽媽今天有急事沒來開會，但是她已經向老師請過假了，這事不怪你。”出乎意料的是，這個小男孩的眼淚還是不停地流。這時候，我開始后悔自己當初信口開河說“家長不來開會就批評小朋友”這樣的話。

和孔志豪媽媽通過電話后，我才詳細地了解到：他爸爸常年在外打工，家里家外就靠她媽媽一個人，她文化程度不高，平時根本就沒有精力和能力輔導他學習。

我這時才意識到自己對學生了解很少。記得我曾經因為孔志豪的語言表達能力一般而打電話給他媽媽說：“你每天要讀一個故事給他聽，等拼音學完了，他就可以自己讀故事了。平時也要多和他交流，拓寬他的知識面……”這種要求對于孔志豪媽媽來說，根本就沒法達到。

通過今天與許多家長面對面交流，我還了解到：在我這個班里，類似于孔志豪這種情況的家庭還有不少：有的家庭是因為大人白天要忙于打工掙錢，只好把孩子交給家里的老人照看，要求不高——吃得飽穿得暖即可；有的則因為孩子爸爸長期在外地打工，孩子媽媽一人操持著家務，沒有精力關注孩子；也有的父母自身文化程度不高，沒有能力輔導孩子；還有的家庭，第一個孩子剛上小學，第二個孩子又出世了，家庭環境可想而知……

由于家庭教育的缺失，這些孩子學習不積極，性格孤僻，成績較差，特別需要得到老師和同學的幫助，這是一個更需要特殊關懷的群體。當家庭教育遭遇不力，怎么辦？我陷入了沉思。

班主任特別需要采取一系列措施，實施“兒童關愛”工程，使出門在外的家長們既能安心創業，又能使孩子享受到優質的教育。為此，我采取了如下措施，并取得了可喜的教育成果。

1.建立學生成長檔案。我在班里逐個掌握其父母去向、聯系方式、臨時監護人、成績現狀，以及在班級和生活區的表現、與同學交往等情況。針對孩子的不同情況，選取關愛和教育方式。我及時調整了工作思路：課堂上盡可能關注每個學生的學習情況；每天利用午餐后的休息時間輔導后進生，不再把輔導的任務強加在家長身上；我們班是“書香特色中隊”，每天正常開展班級讀書活動，激發學生讀課外書的興趣，我把讀書方法教給他們；班級學生人數不多，我主動走近每個學生，全面了解他們（包括家庭情況），確保每個學生每天都在進步。

2.班主任、任課老師、生活老師就是他們的代理家長。只要孩子們在校，老師就與孩子們學習、生活在一起，朝夕相處。孩子病了，老師及時送他們去醫院就診，食堂也會為他們做病號飯；孩子需要學習、生活用品，老師們經常為他們代購。一些小學生不能自理，生活老師還要幫他們洗澡、洗衣被等，照顧他們生活上每一個小細節。每逢過節，學校也會有特別的安排。孩子雖然長期不在父母身邊，但能享受到家的溫馨。

3.建立談心交心制度。作為班主任，我充分利用點滴時間走進學生、了解學生、幫助學生。對這些孩子，我翻閱了大量的心理健康書籍，把握他們的心理發展狀況，定期或不定期找他們談心，及時了解他們的思想動態，主動關心他們的學習、生活，注重對他們進行正確的思想引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

4.建立家長聯系制度。為了讓遠離孩子的家長們及時了解孩子在學校的學習、生活、思想、情感等多方面情況，我堅持做到與家長不定期電話聯系，并通過聯系卡，通報孩子們的在校表現及平時考試成績，收集家長的意見反饋。家校密切配合，共同關注孩子的健康成長。有的孩子學習習慣不好，媽媽不在身邊，我就當他的媽媽單獨和他談心。多數孩子沒有課外書，我就堅持每天讀一個故事給全班聽。有的孩子接受能力差，我會悄悄告訴他：“別著急，老師幫助你！”有朗讀和背誦的任務，我不再像以往那樣讓學生回家讀、背給家長聽并簽字，而是先讓同學互相檢查，有不熟練的，我再讓他讀、背給我聽。無論是聽、說、讀、寫還是說話練習的作業，我都讓學生在學校里完成。有的家長在外地打工，我建議他經常打電話回家。還有的家長沒給孩子買書，我就發動同學互相借書看。我還把我孩子小時候讀過的書都帶到教室里，分發給沒書的孩子讀。在人手一本的《家校聯系手冊》上，我會詳細記錄每個孩子一周以來的表現。從反饋回來的“家長留言”中，我雖然讀到不少錯別字，但是，我會繼續把每個孩子取得的成績和點滴進步匯報給家長，還針對孩子的具體情況向家長提出適當的建議。即使我和家長不能經常見面，家校聯系也一直保持著。學習上，不讓一個孩子掉隊。大多數孩子由于長期無人過問，以至“欠賬”過多，學習方面存在的困難較大。為此，我在班級建立了驗收過關和輔導制度，要求對所學的內容進行“日日清、周周清、月月清”。經各種考核達不到標準的學生，我與科任教師擠出時間為他們補課，直至過關。通過這種形式，許多“掉隊”的學生在學習上慢慢有了起色，逐漸恢復了自信，重新感受到了學習的樂趣。每當我看到孔志豪，總會想起那次家長會，他那種失望和孤獨的表情告訴我：媽媽沒來開家長會，這不是我的錯；每當我看到原旭，就像是看到他爸媽正在辛苦勞作，為一對兒女提供最好的學習環境；每當我看到高安康，就會想到他爸媽忙碌的身影；我會重新體會到肩頭的那份沉甸甸的責任：“老師，我的孩子交給你了！”支教經歷，使我學會了擔當。

通過實施“關愛”工程，我班的這群孩子思想上積極向上，身心和諧發展，漸漸改掉了不良習慣，學習的勁頭十足。實踐證明，我班實施的教學和德育工作是行之有效的，并已經得到了家長一致好評，贏得了社會廣泛認可和良好聲譽，但我并不就此滿足，我將與廣大教育者一起不斷地關注著孩子們的教育現狀，思考著教育的本質和未來，探索著教育改革和創新之路，以理想的教育實現教育的理想。