在美術教育中培養學生審美素質

李海燕

摘要： 審美素質是一種多元綜合的整體性素質，包括正確的審美觀念，健康的審美情趣，多種美的欣賞、評價和創造能力。在中學美術教育中，教師與學生雙方在對美術活動和美術作品的感受、認識、理解、評價基礎上共同參與教育過程，其直接目的是在教學過程中實現學生審美素質的提高。

關鍵詞： 中學美術教育審美素質培養方法

審美素質是一種多元綜合的整體性素質，包括正確的審美觀念，健康的審美情趣，多種美(自然美、社會美、藝術美)的欣賞、評價和創造能力。它是人的精神境界中一種高層次的整體素質。在中學美術教育中，美術作為教育的媒介，教師與學生雙方在對美術活動和美術作品的感受、認識、理解、評價基礎上共同參與教育過程，其直接目的是在教學過程中實現學生審美素質的提高。要讓學生能以審美的眼光看待人與人之間的關系、校園環境、服飾、居室、書籍裝飾、城市建設和綠化、科學等，實現全面發展。那么，在美術教學中如何根據學生身心發展規律和特點，提高學生審美素質呢?我們課題組經過兩年的研究后，有了一些收獲，下面我就自己對美術教學中學生審美素質發展的體驗作分析，和大家一起共同探討。

一、美術教學要依托學生的生理、心理發展規律

中學生身體的成熟在很大程度上影響著社會對他們行為的期望。我們在教育過程中一方面期望學生的行為更像成年人，但實際上學生在認知、社會性等方面并不像成年人那么成熟。他們自以為已經長大成人，希望得到大人的尊重和理解，但他們更多的時候是受到忽視和壓制。所以，這一時期學生的情感是動蕩和不穩定的，教師如果在教育過程中沒有正確對待這一問題，往往就會因行為不協調而引發雙方沖突。

1．把握學生的心理變化始終是成功教育的條件

在教育教學中，我們應重視和關注學生青春期心理變化現象，這一時期的初中生在個人生活和社會生活中有了自己獨立的見解，認識水平進一步提高，不少初中生開始有了自己崇拜的偶像，有的達到近乎忘我的程度。在美術教學中可以利用學生這種心理上的變化，切入審美教育，使他們的好奇心理能融入對美的關照中。“只有了解人的心理，才談得上培養人的心理；只有洞察人的成長規律，才談得上完善學生的人格。”“因為道德的人只能從審美的人發展而來，不能從自然狀態中產生。”把握學生心理變化，合理引導學生對美的理解，才能培養出高素質的人。

2．激發情感中的積極因素是成功的保障

當前，過分的家庭愛護加劇了孩子情感、意志的脆弱傾向。因此在教育中教師需要更多地鼓勵和肯定，注意激發學生的自信心，確立一定的成功感，這往往會使學生在微小的進步中積蓄前進的動力，在小小的成功之后渴望更大的成就。要想激發一個人的創造熱情、潛能，就要研究和培養他心靈中與智能因素不同的東西，即情感因素、正確誘導、構建完善的審美心理結構。“無論人們從事何種活動，總是伴隨著情感活動。如果讓學生去識別，‘悲痛一詞，他不一定伴隨著情感活動。但如果讓學生觀察一幅典型生動的‘悲痛的人臉表情，則很可能產生一定程度的‘悲痛的內心體驗”。在美術教育中生動形象的直觀性，較一般的教育更具感染力。教師的正確引導能使學生在欣賞美的事物時，形成深刻、穩定、持久的審美心理結構。

三、培養學生高尚健康的審美情趣

中學階段的美育，能培養學生感受美、欣賞美、鑒別美丑的能力，使他們形成正確健康的審美觀。所以，在教學中，欣賞材料的選擇和教師的講評引導極為重要，由于選材不當使教學無法展開的例子比比皆是，比如有的教師沒有考慮到學生的鑒賞能力和年齡段的認知能力，便展示一些人體藝術繪畫，結果弄巧成拙。

對學生審美情趣的培養是一個循序漸進的過程，由于個人視野和知識、經驗的不同，學生對作品評價有很大的主觀成分，這些主觀成分造成欣賞活動的復雜性，使評價結果難以統一。另外，教師在評價講解作品時，不能簡單地把自己的觀點灌輸給學生，而要用推測性語言引導學生感知和評價作品。比如用“我體驗到”、“我認為”等非肯定語氣，學生感到老師的評價并非是權威的和終極的，從而讓學生站在自己的觀察角度和理解角度評價和感知作品。

四、審美創造力的培養

審美素質發展的最終目的是要人們創造一個美好的世界，追求理想的生活。當今世界發展變換極快，人們以不同的方式改變世界，只有審美主體素質得到提高，才能更好地創造美。如何提高小學生的審美能力，我認為應注重以下方面。

1．審美理想的培養

審美理想是在審美實踐基礎上形成的一種充滿激情的意象，它是美的創造藍圖。審美理想能明確美的創造目標，激發美的創造動力，把人生提到一個新的境界。青少年由于年齡和身心發展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的；什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。優秀的藝術作品，使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。在美術課堂教學中，教師選擇古今中外優秀美術作品，或通過與學生的談話分析，或輔之以簡單的命題創作，都可以培養學生正確健康的審美觀點和審美理想。

2．在實踐中進行審美創造

美術不限于繪畫。隨著商品經濟和科學技術的發展，美術的觸角已伸向了商品經銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設計等和生活貼近的廣泛領域。培養未來勞動者素質的美術教育，理應在生活中發揮學生的審美作用。美術教材諸如紙盒包裝、廣告招貼、標志設計、壁掛設計、服裝設計、折紙建筑等內容，由于內容貼近學生生活，便于學生理解，更易為學生接受，這些課題內容的教學并不要求學生成為將來的設計師（當然不排除這種可能性），但目的在于培養他們的想象力和創造力，激發他們改造自然和改造社會的愿望和追求。

總之，在本課題研究中，我們牢牢把握審美素質發展這條線，以學生生理、心理發展為依托，通過學生的內在情感活動形成穩定的審美心理，根據學生的認知能力，啟發學生思考、表述，在實踐中鍛煉學生創造美、表達美的能力。不斷引導學生挖掘深層次的美，激發他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情感，完善和健全人格，真正實現學生審美素質的提高。