關注細節, 追求有效

陳亞

摘要： 所謂教學細節，就是指課堂教學過程中發生的很細小的環節或情節，是教學行為的微觀分解，是構成教學行為的最小單位，是充滿靈性與思辨的課堂場景。細節雖小，卻能見微知著。精彩的細節，源于巧妙的生成，源于精心的預設，源于真誠的關注。聚焦教學細節，才能打造有效的語文課堂。

關鍵詞： 語文課堂教學教學細節有效性

“天下難事，必成于易；天下難事，必成于細”。讀千年古訓，思今日課堂，教學活動正是由瀚若星辰的教學細節匯聚而成的。所謂教學細節，就是指課堂教學過程中發生的很細小的環節或情節，是教學行為的微觀分解，是構成教學行為的最小單位，是充滿靈性與思辨的課堂場景。它可以是教師的一言一行，一顰一笑，一舉手一投足；可以是師生之間的心靈觀照，互動組合；也可以是在特定情境中學生對教學的瞬間反應……

“一葉落而天下知秋”。細節雖小，但舉輕若重、見微知著，反映出教師的教學水準，折射出教師的教學思想。它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝，決定著課堂的效率和質量。透過教學細節，我們可以見風格、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……聚焦教學細節，才能打造有效的語文課堂。

一、精彩的細節，源于巧妙的生成

課堂教學既是知識與能力相互交叉、滲透與融合的過程，又是精神與生命共同發展成長的過程。它是開放的、動態的。葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”如果說一堂成功的課就是一首動聽的交響樂的話，那么，教學細節就是組成這首曲子的一個個跳動的音符。教師應該具有一雙“發現”的慧眼，善于捕捉、珍視教學中的細節，并巧妙運用自己的教育智慧，有意識地創造與開發，把細節做大做精，賦予細節更多的教學價值和功能，才能讓細節生成別樣的精彩，才能展現出課堂的脈動流變與生命涌動，才能真正實現學生精神與生命的共同成長。可以說，精彩的細節，源于巧妙的生成。

1.閑聊，創設有效情境。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”語言是人類特有的信息交流和感情交流的工具和媒介。我們往往會遇到這樣一種情況，學生上公開課，尤其是上課的前幾分鐘，經常就會陷入緊張、拘謹的狀態，俗稱“公開課前綜合癥”。而教師此時如果能創造性地的話用隨意性的語言將這種氣氛緩和，就可拉近師生間的距離，將緊張、沉悶的空氣一掃而光，從而快速進入正常、有效的教學狀態。

2.追問，引領有效對話。

一堂課的精彩莫過于生長其間的閃光細節，而有時一句巧妙的追問，可以讓整個課堂錦上添花、曲徑通幽。學生往往由于受年齡的限制，閱讀得不成熟、體驗得不深刻。他們的知識、經驗、認識與許多課文的文本意義還存在著差距，因此學生對閱讀中的感受、體驗常常處于淺嘗輒止或朦朦朧朧的“淺閱讀”狀態。這時就需要教師“該出口時就出口”，在關鍵時刻來個“煽風點火，加大馬力”，讓他們的思考“升值”，讓他們的感悟“更上一層樓”，從而巧妙地為后繼內容的學習搭設腳手架，催生新的課程資源。

3.錯誤，激起有效思維。

“課堂就是允許學生出錯的地方”。錯誤是一種難得的教學資源。看似偶然的錯誤中隱藏著一種超常，一種獨特，一種創新，反射出的是智慧的光芒、思維的火花。教師若能慧眼識真金，抓住這一細節，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點”，給予肯定和欣賞，并順著學生的思路將“合理成分”激活、點化，讓學生在主動參與、自主探索和積極建構中，激活有效思維，差錯就會演變為一次新的學習旅程。

二、精彩的細節，源于精心的預設

新課程呼喚生成的課堂，然而不少教師簡單地、機械地解讀了生成，從而將“預設”完全擯棄。在“放羊式“的課堂里，遠離文本、任意生成的局面有之，旁逸斜出、無謂爭辯的局面有之，陷于一點、糾纏不清的局面有之。或許，學生活躍了，課堂熱鬧了，但是表面的浮華終究掩飾不住實質的蒼白。學生的語言得不到發展，人文素養得不到提高，其語文素養永遠只能徘徊在低谷中。究其原因，教師對課堂的預設不充分，對文本的解讀不夠，所以課堂中談不上會出現精彩的細節，更談不上顯現出實效。教師只有在細讀教材的基礎上，才能預設出精彩的細節，把握住每個細節，這樣課堂的實效自然會彰顯出來。精心打造教學細節，有賴于教師對教材、學生、教學環境等因素的深入把握和對各種資源的有效運用。課堂中精彩的細節，離不開教師精心的預設。

三、精彩的細節，源于真誠的關注

蘇霍姆林斯基說：“每一個學生都是具體的。”“學情”是學生在學習過程中表現出來的不同能力差異的具體情況。在動態生成的課堂上，學生在學習過程中表現出來的種種學情是寶貴的教學資源。教師應敏銳地關注學生，注意把握好方向，隨時做出富有創意的調整。關注學情，真誠付出，才能感受到課堂的那份雋永、溫潤與精彩。精彩的細節源于教師的關注。

細節，是華美樂章的一個音符，是鴻篇巨作的一個單詞，是萬頃波濤中的一朵浪花，是萬仞高山上的一個小石子。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。關注細節，就是關注新課程的理念是否到位，教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；關注細節，就是追求教學的大智慧，追求教學的高品位。把握細節更是增強教學智慧的必經之路。我們只有精心探究，準確把握，積少成多，聚沙成塔，在細節中探索學習語文的有效途徑，實現師生間的有效合作，體現精神和語言的有效融合，才能使語文課堂水平得到有效提高。

參考文獻：

［1］彭鋼.教學現場與教學細節，58-65.

［2］薛法根.細節蘊藏智慧.小學青年教師（小學版），2006，13:23-26.

［3］放大教學細節.四川教育報刊社，46-49.