育兒公園

孩子是父母的影子

文 茅儀毅

我家二樓一對鄰居夫妻經常吵架，那位丈夫脾氣暴躁，有時還會對妻子動粗。他們家上小學三年級的兒子銘銘，顯然已受到父親不良行為的影響。某次因與兩位二年級的小女孩在奔跑時發生沖撞，當即出手打人。老師對銘銘說：你是男同學，又比她們年長，你不覺得應該謙讓點嗎？在家里，你爸不是也讓著你媽嗎？銘銘回答說：我爸說過，凡事都得爭，只有爭才會得到。我爸從來不讓我媽，媽還常挨爸的揍。老師頓時無語。

家長對孩子，拋開遺傳因素，身教言傳十分重要。家長的行為，會影響孩子的一生。家長是與孩子接觸最多的人，家庭是孩子待得時間最久的地方。從某種意義上說，家庭影響甚于學校。要教育好孩子，家長一定在生活中改掉自己的不良習氣，為孩子作出表率。雖說有時老師說的話比家長管用，但多數時候，對孩子而言，真正起作用的，還是家長。

習慣造就性格

文 吳正芝

一位想要培養一個“雖然升了學，即使不一個勁兒地學習，自己也能不斷上進的孩子”的母親講述了她的教育經歷。

在她的孩子出生一百天時，這位母親就每天給她放貝多芬的“命運”交響曲。不久，每當“命運”之樂一響起，孩子的哭聲就會消失，同時還會露出喜悅之色。

孩子六個月時，每天上午8時至10時定為聽錄音時間，每月反復聽同一內容的錄音養成了習慣。

這位母親說，“重要的是要養成習慣。時間一到如果沒有能聽見錄音，她就會感到寂寞了。”

在孩子剛一歲過，她就能片言只語地跟著錄音哼起歌來，話語也漸漸多起來。使人驚訝的是，在一歲八個月時，她竟能閱讀文字了。

幼兒初級教育課程結束后，已經對話如流的她，從三歲開始每天寫日記。

雖說世界是大的，可像這孩子那樣從三歲開始寫日記，一直堅持到現在的能有多少呢？

“小學一年級的教育，采用的是教師一言堂，學生只要聽懂就行。而如今的孩子不是已有些無法接受了嗎？因為他們早已養成安穩地聽錄音的習慣、而這種習慣能鍛煉記憶力和集中力。無論如何是能夠提高對語言的理解力的。”這位母親說。

確實如母親所希望的那樣，她的孩子進了小學后，常常是班上第一名。更讓人羨慕得是，這孩子對任何事情都有斗志，已成為一個人們所希望的優秀的女孩子。

我們知道，人類的頭腦，良好的性格，無論怎么說，在嬰兒、幼兒時代就已逐漸形成了。

用“規范語言”與幼兒對話

文 陶紹教

兒子呀呀學語時，我就要求自己及丈夫、兒子的爺爺奶奶堅持運用規范、文雅的語言來跟孩子對話。之所以我要這樣做，是因為我認識到，對于幼兒時期的孩子來說，生活中的一切都是從頭學起的，對他們來說，學什么都是同樣的容易或是同樣的難。就語言學習來講，有些家長認為用“奶味語言”（兒語）來與幼兒對話，如“吃飯飯”、“睡覺覺”、“坐車車”或是將電燈說成“亮亮”、汽車說成“嘀嘀”等，以為這樣溝通交流，孩子容易理解、接受，對提高孩子語言表達能力有好處。事實上，這種理解是不正確的。這種語言會明顯減慢幼兒熟知和運用規范語言的速度，當“奶味語言”就成為孩子的主要語言形式后難以適應日后的發展需要。

因此，父母在與幼兒溝通交流時，應盡量運用與大人們講話般的“規范”語言，對于幼兒難于理解的抽象詞語，可運用實物來幫助其理解，或是通過淺顯的規范語言來做注釋，并刻意創造條件多與幼兒說說這些規范語言，通過多次刺激強化，孩子就能由印象記憶達到理解記憶并能夠熟練運用，提高語言表達能力，適應發展需要。