青年地理教師如何提高課堂駕馭能力

駱平、葉瀅

一、抓好地理教學(xué)實(shí)踐三環(huán)節(jié)

1.備課環(huán)節(jié)——做好上課前的充分準(zhǔn)備

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。備課主要從六大方面作準(zhǔn)備：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備課本教材、備學(xué)生、備信息、備方法、備教具。在備課中，教師最容易忽略的是備課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革，高中地理教材有多種版本，而國家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材。所以在備課中應(yīng)充分重視課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槠潴w現(xiàn)了學(xué)科的基本精神和具體要求，只有深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正確定好教學(xué)重點(diǎn)。教材雖是固定的，教師可擺脫教材的束縛，更加靈活地體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧。有位青年老師上一節(jié)公開課，內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)“歐洲西部”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，她打亂教材編排順序，從歐洲西部的旅游開始進(jìn)行教學(xué)，一開始就大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。古代教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”這說明興趣是最好的老師，所以這節(jié)課都一致認(rèn)為比較成功。

2.授課環(huán)節(jié)——把握好課堂教學(xué)45分鐘

青年教師從教時(shí)間不長，需要特別重視和錘煉自己的課堂教學(xué)和組織能力。一是應(yīng)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件，具有教學(xué)機(jī)智。一位青年教師在講到“斷層處特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，隨手做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，她拿出紙對(duì)折一下，然后用兩手用力拉，結(jié)果這張紙沒有按照她的設(shè)計(jì)從折疊處斷開，而是在別處斷裂了，原來這紙張是從無意中被弄濕了的地方發(fā)生斷裂的。這時(shí)她隨機(jī)應(yīng)變，解釋說這張紙為什么從濕的地方斷開了？濕的地方更脆弱，所以從脆弱的地方斷裂。

二是課堂舉例應(yīng)恰當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。一位青年教師上公開課，教學(xué)內(nèi)容是歐洲西部，講到“歐洲西部人口稠密”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他采用歐洲西部人口密度的數(shù)據(jù)100人/每平方千米，要求學(xué)生根據(jù)這一數(shù)據(jù)回答歐洲西部人口疏密程度，結(jié)果學(xué)生回答五花八門。這主要是因?yàn)槌跻粚W(xué)生沒有數(shù)據(jù)的概念，這時(shí)可以將俄羅斯與歐洲西部做對(duì)比，經(jīng)對(duì)比學(xué)習(xí)后學(xué)生即得出歐洲西部人口稠密之結(jié)論。

三是應(yīng)學(xué)會(huì)課堂中的正確提問。提問要先將問題拋出，而不是先點(diǎn)名再拋問題；要給出足夠時(shí)間讓學(xué)生思考，不要問題剛提出即請(qǐng)同學(xué)回答；學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，然后歸納總結(jié)；提問語言表述要求簡(jiǎn)練，不能隨意。

同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)控制和把握課堂教學(xué)節(jié)奏，注意課堂教學(xué)的層次感，做到收放恰當(dāng)。一節(jié)課盡量遵循由易到難的漸進(jìn)過程，活動(dòng)節(jié)奏“張”“馳”交替。

3.課后反思——高度概括教學(xué)總結(jié)

主要可以從課的內(nèi)容與形式、練習(xí)處理、學(xué)生反饋、學(xué)生問題等方面反思與總結(jié)，哪些方面做得比較好、講得比較好而哪些方面做得、講得不夠好，通過下節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。有些問題需要采用不同方式解答，這樣堅(jiān)持大小循環(huán)一輪以后，教學(xué)水平一定會(huì)有驚人的提高。

二、不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平

1.勤于積累記錄

實(shí)際就是對(duì)地理素材的點(diǎn)滴積累，做任何事都要有心去做。無論在看書、看電視、讀報(bào)刊雜志以及外出游玩，即使乘火車、汽車、飛機(jī)時(shí)，都可以留心記錄，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。如有位地理教師，從任教伊始的20世紀(jì)80年代就開始積累記錄。2006年1月份她乘飛機(jī)去廣州開會(huì)，在飛機(jī)上看到羊城晚報(bào)上有兩則內(nèi)容，一則是一幅當(dāng)天廣州的天氣形勢(shì)圖，還有一篇是關(guān)于咸潮造成廣州、深圳等珠江三角洲地區(qū)城市淡水缺乏問題。當(dāng)時(shí)即做了記錄，回校后再去上網(wǎng)查找咸潮的相關(guān)資料，并將它編進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)試卷中。實(shí)際上很多原創(chuàng)試題都是通過這樣的記錄積累而創(chuàng)造編寫的。同時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生回答題目或試題時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要學(xué)會(huì)積累收集。青年教師只要通過堅(jiān)持不懈、持之以恒的點(diǎn)滴記錄，可從生活中積累大量地理素材，有助于駕馭好地理課堂教學(xué)。

2.善于觀察思考

實(shí)際就是關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，尤其是對(duì)身邊的地理事物、地理現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)地觀察和思考。有地理老師在觀看2010年世界杯足球賽時(shí)，會(huì)思考“兩支冠亞軍球隊(duì)風(fēng)格形成與地理有何關(guān)系？” ，荷蘭隊(duì)具有擅長大范圍跑動(dòng)并能積極拼搶的特點(diǎn)；西班牙隊(duì)則有以短傳配合為主，中場(chǎng)控制強(qiáng)的主要風(fēng)格。這是因?yàn)楹商m隊(duì)由于長期在低洼的平原地區(qū)和典型的溫帶海洋性氣候條件下生活與訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)體能消耗沒有高原地區(qū)大。而西班牙隊(duì)，本國60%是高原地形，長期在高原地區(qū)訓(xùn)練，體能消耗比較大……青年地理教師在課堂教學(xué)中帶著這樣的問題與學(xué)生一起探討，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)思維活動(dòng)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

3.勇于學(xué)習(xí)交流

青年地理教師應(yīng)經(jīng)常閱讀與學(xué)習(xí)地理方面的經(jīng)典書籍和有關(guān)地理教育的雜志期刊，不斷學(xué)習(xí)和了解中學(xué)地理教育發(fā)展的新理論、新趨勢(shì)；新聞聯(lián)播等國內(nèi)、國際大事訪談?lì)惞?jié)目，經(jīng)濟(jì)頻道和央視七頻道的農(nóng)業(yè)、農(nóng)民致富經(jīng)等節(jié)目中的很多內(nèi)容都與地理有聯(lián)系，可以擴(kuò)大知識(shí)視野，增長地理知識(shí)。青年地理教師應(yīng)積極參與公開課的教學(xué)，因?yàn)橐惶霉_課的成功教學(xué)，需要教師精心備課、反復(fù)推敲，另外同行聽完課后，還會(huì)提出非常寶貴和中肯的意見，這些都可以促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。同時(shí)還應(yīng)多觀摩省、市優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課、講座課、同行公開課或?qū)＜艺n等，多參加地理學(xué)術(shù)性會(huì)議，多請(qǐng)教同行或教師。只要青年地理教師做到深厚的積累、完全的投入、不懈的努力，課堂教學(xué)才會(huì)駕馭自如。