青年地理教師如何提高課堂駕馭能力

駱平、葉瀅

一、抓好地理教學實踐三環節

1.備課環節——做好上課前的充分準備

臺上一分鐘，臺下十年功。備課主要從六大方面作準備：備課程標準、備課本教材、備學生、備信息、備方法、備教具。在備課中，教師最容易忽略的是備課程標準，當今基礎教育課程改革，高中地理教材有多種版本，而國家對學生學習和教師教學的考核評價的主要依據是課程標準而不是教材。所以在備課中應充分重視課程標準，因為其體現了學科的基本精神和具體要求，只有深刻理解課程標準，才能真正確定好教學重點。教材雖是固定的，教師可擺脫教材的束縛，更加靈活地體現自己的教學智慧。有位青年老師上一節公開課，內容是七年級下冊“歐洲西部”，在進行教學設計時，她打亂教材編排順序，從歐洲西部的旅游開始進行教學，一開始就大大調動學生的聽課興趣。古代教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”這說明興趣是最好的老師，所以這節課都一致認為比較成功。

2.授課環節——把握好課堂教學45分鐘

青年教師從教時間不長，需要特別重視和錘煉自己的課堂教學和組織能力。一是應學會靈活應對課堂上的突發事件，具有教學機智。一位青年教師在講到“斷層處特點”這一知識點時，隨手做了一個實驗，她拿出紙對折一下，然后用兩手用力拉，結果這張紙沒有按照她的設計從折疊處斷開，而是在別處斷裂了，原來這紙張是從無意中被弄濕了的地方發生斷裂的。這時她隨機應變，解釋說這張紙為什么從濕的地方斷開了？濕的地方更脆弱，所以從脆弱的地方斷裂。

二是課堂舉例應恰當，符合學生的認知水平。一位青年教師上公開課，教學內容是歐洲西部，講到“歐洲西部人口稠密”知識點時，他采用歐洲西部人口密度的數據100人/每平方千米，要求學生根據這一數據回答歐洲西部人口疏密程度，結果學生回答五花八門。這主要是因為初一學生沒有數據的概念，這時可以將俄羅斯與歐洲西部做對比，經對比學習后學生即得出歐洲西部人口稠密之結論。

三是應學會課堂中的正確提問。提問要先將問題拋出，而不是先點名再拋問題；要給出足夠時間讓學生思考，不要問題剛提出即請同學回答；學生回答完畢，教師應及時評價，然后歸納總結；提問語言表述要求簡練，不能隨意。

同時，應學會控制和把握課堂教學節奏，注意課堂教學的層次感，做到收放恰當。一節課盡量遵循由易到難的漸進過程，活動節奏“張”“馳”交替。

3.課后反思——高度概括教學總結

主要可以從課的內容與形式、練習處理、學生反饋、學生問題等方面反思與總結，哪些方面做得比較好、講得比較好而哪些方面做得、講得不夠好，通過下節課進行補充和調整。有些問題需要采用不同方式解答，這樣堅持大小循環一輪以后，教學水平一定會有驚人的提高。

二、不斷提升自身專業教學水平

1.勤于積累記錄

實際就是對地理素材的點滴積累，做任何事都要有心去做。無論在看書、看電視、讀報刊雜志以及外出游玩，即使乘火車、汽車、飛機時，都可以留心記錄，養成善于積累的好習慣。如有位地理教師，從任教伊始的20世紀80年代就開始積累記錄。2006年1月份她乘飛機去廣州開會，在飛機上看到羊城晚報上有兩則內容，一則是一幅當天廣州的天氣形勢圖，還有一篇是關于咸潮造成廣州、深圳等珠江三角洲地區城市淡水缺乏問題。當時即做了記錄，回校后再去上網查找咸潮的相關資料，并將它編進學生復習試卷中。實際上很多原創試題都是通過這樣的記錄積累而創造編寫的。同時在教學中，學生回答題目或試題時，出現的錯誤也要學會積累收集。青年教師只要通過堅持不懈、持之以恒的點滴記錄，可從生活中積累大量地理素材，有助于駕馭好地理課堂教學。

2.善于觀察思考

實際就是關注生活、關注社會、關注世界，尤其是對身邊的地理事物、地理現象進行持續地觀察和思考。有地理老師在觀看2010年世界杯足球賽時，會思考“兩支冠亞軍球隊風格形成與地理有何關系？” ，荷蘭隊具有擅長大范圍跑動并能積極拼搶的特點；西班牙隊則有以短傳配合為主，中場控制強的主要風格。這是因為荷蘭隊由于長期在低洼的平原地區和典型的溫帶海洋性氣候條件下生活與訓練，訓練時體能消耗沒有高原地區大。而西班牙隊，本國60%是高原地形，長期在高原地區訓練，體能消耗比較大……青年地理教師在課堂教學中帶著這樣的問題與學生一起探討，能大大激發學生學習興趣和促進思維活動，創造良好的課堂氛圍。

3.勇于學習交流

青年地理教師應經常閱讀與學習地理方面的經典書籍和有關地理教育的雜志期刊，不斷學習和了解中學地理教育發展的新理論、新趨勢；新聞聯播等國內、國際大事訪談類節目，經濟頻道和央視七頻道的農業、農民致富經等節目中的很多內容都與地理有聯系，可以擴大知識視野，增長地理知識。青年地理教師應積極參與公開課的教學，因為一堂公開課的成功教學，需要教師精心備課、反復推敲，另外同行聽完課后，還會提出非常寶貴和中肯的意見，這些都可以促進青年教師專業成長。同時還應多觀摩省、市優質競賽課、講座課、同行公開課或專家課等，多參加地理學術性會議，多請教同行或教師。只要青年地理教師做到深厚的積累、完全的投入、不懈的努力，課堂教學才會駕馭自如。