簡述“染色體變異”一節教學的課前準備

冷巨豐

傳統的生物教學準備，主要是指教案的編寫與教具（實物、生物掛圖、生物模型）的準備。新課程理念下的教學準備，除了上述內容外，更主要的是：學情的調查與分析，從而找準教學起點；課標的研讀與教材的處理，流程的設計與方法的采用，從而調控教學過程；教學反饋預設與矯正預案，從而提高教學效果。

下面著重就課標的研讀、教材的處理、教學策略與方法的采用等方面作一闡述。

1 課標的研讀

“染色體變異”是了解層次的學習內容，因此教學設計與實施中，切忌隨意拔高要求。該部分內容在課標中“具體內容標準”的描述為“簡述染色體結構變異和數目變異”，細化為學生視角的“學習要求”，可以界定為：簡述染色體變異的幾種類型，舉例說出染色體結構變異，簡述染色體數目變異的定義，嘗試低溫誘導染色體加倍的實驗，辨別染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念。

2 教材的處理

教材是教學的藍本，遵循教材是必須的，但對教材進行合理的處理也是十分必要的。在“染色體結構的變異”這部分教學中，筆者特別重視教材中圖片的變化處理與變式呈現，突出了“缺失、重復、倒位、易位”這些主題，且每一主題都分步驟1、2、3，并作必要的文字注解。如“倒位”處理見圖1。

這樣的處理，更符合學生的認知規律，便于對知識的理解、思維的深入。

在“染色體數目的變異”部分，先以“21三體綜合癥染色體”圖例及智障“天才”舟舟圖片點題，接著再以果蠅為例，解析“染色體數目的變異”這個課題，并由淺入深學習染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等等。

3 策略與方法的采用

根據新課程的教學安排，“染色體變異”內容的學習在高一年級第二學期進行。相對于高一學生的知識儲備與智能結構而言，教學難度較大。因此，教學中教師特別要注意處理好抽象概念與形象教學之間的關系，注重教學難點的突破，如染色體組、二倍體、單倍體等多個核心概念。

3.1 以辨圖、設問、討論的方式理解染色體組的概念針對圖2，設問并討論。

①該體細胞中有幾條染色體？

②其中有幾對常染色體、幾對性染色體？

③染色體Ⅱ與Ⅱ是什么關系？類似關系的還有哪些？

④染色體Ⅲ與Ⅳ是什么關系？類似關系的還有哪些？

雄果蠅在精子形成過程中，經過減數分裂，染色體數目減半如圖3所示。

針對上述圖2、圖3，設問并討論：

①精子甲、乙分別含有哪幾條染色體？

②在同一組中，它們之間互為——（同源、非同源）染色體。

③在同一組中，幾條染色體的形態（大小）、功能有什么特點？

歸納：像這樣，細胞中的一組非同源染色體，在形態（大小）和功能上各不相同，但攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，就叫做一個染色體組。

3.2 通過具體實例、概念的辨析和對比，認識二倍體和多倍體

對比和辨析是理科教學中常用的方法，對比中，學生可以發現知識的異同點；辨析中，學生可以明了概念的混淆點（表1）。

3.3 用圖解、圖表和事例的形式，引導學生學習多倍體育種和單倍體育種

“染色體變異”這一部分教學內容總的來說還是比較抽象的，因此，教學中要注重加強直觀教學，其中圖解、圖表和事例，是通過生命現象反映或揭示生命本質和規律的極好呈現載體（表2）。

3.4 做好“低溫誘導植物染色體數目的變化”的實驗

“實驗”是生物教學中的主要組成板塊，在培養學生科學意識和精神，訓練學生科學思維和方法，習得科學學習習慣等方面，及切實提高學生生物科學素養方面，具有不可替代的作用。因此，生物教學中理應重視并積極開展實驗教學。本實驗教學中，教師要注意做好必要的知識鋪墊，如復習植物細胞的有絲分裂、染色體組等一系列核心概念，重點討論并認同：低溫的作用與秋水仙素的作用基本相似，且有自身的優點，即容易創造和控制，成本低、對人體無害、易于操作。

3.5 用好課后“練習”

囿于對眾多習題冊的依賴，長期以來，教材中的課后“練習”常常被一些教師所忽略。事實上，課后“練習”的安排，是經過編者精心設計的，旨在起到回眸核心概念、扼住教學重點、突出過程要點、領悟科學方法、當堂鞏固訓練之作用。