方法多變 優化教學

陳小丘

《義務教育生物學課程標準》中關于課程的基本理念明確提出了三點：面向全體學生、提高生物科學素養和倡導探究性學習。新的教學理念中更加注重學生的學，強調學生學習的過程與方法，引導學生學會學習，使學生在創新精神、實踐能力等方面都能得到充分發展。

“人體的呼吸”是蘇科版《生物》七年級上冊第6章“能量與呼吸”第2節“人體的呼吸”的第二課時的內容。學生通過第一課時的學習，已經初步了解到人體呼吸系統的結構組成和各部分的功能，同時通過一個模擬實驗和一個觀察實驗，理解了人體的呼吸運動是如何實現人體與外界的氣體交換的。下面主要介紹筆者在“人體的呼吸”（第二課時）教學中的一點改革的嘗試。

1 展示目標，導入新課

在第一課時學習的基礎上，可以確定本節課的知識目標有2個：概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換，進一步理解肺是呼吸系統的主要器官；了解運動對呼吸的影響。為了這兩個知識目標的達成，筆者將概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程作為本節課的教學重點，同時也確定了本節課的教學難點，即通過實驗和分析、理解氣體交換的原理以及測定肺活量的活動。本節課通過直接展示教學目標、教學重點難點來吸引學生注意力，以期讓學生的求知欲緊緊圍繞本課主題，調動其學習的主動性，從而達到引入課堂內容的目標。

2 創設情境，突破難點

在課堂教學中，為了突破教學重點和教學難點，筆者采用多種方式來組織學生進行探究性地學習。針對“氣體交換的原理”這一難點，在課前準備了一瓶香水，講到這里時，教師將香水撒到講臺前，過了一會兒問后排的學生有什么感覺。當學生回答說聞到了香味后，便解釋這是由于香氣在空氣中擴散的結果。氣體都能從濃度大的地方向濃度小的地方擴散，直到兩邊濃度相等為止。通過這一情境，學生們對“人體內的氣體交換是通過氣體的擴散作用來完成”這一教學難點就很輕松地突破了。緊接著筆者結合圖1“人體內氣體交換過程圖”，進一步幫助學生理解了人體內氣體交換：即氧氣通過呼吸道吸入人體，再穿過肺泡壁及其毛細血管壁進入血液并帶到全身的各個組織細胞。然后，各個組織細胞利用氧氣分解有機物產生的二氧化碳進入血液，并穿過毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，最后通過呼氣排出體外的。這個情境同時完美實現了知識目標——概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

3 優化實驗，寓教于樂

實驗教學既是生物教學的基本形式之一，也是一類極其重要的探究性學習方式。本節課可以開展的實驗較多，有的是采用比較規范的實驗儀器設備開展實驗，有的是利用生物材料開展實驗，有的是利用多媒體技術進行虛擬實驗。筆者鼓勵學生積極參與各種實驗，從而有效地讓學生充分地體驗到了實驗成功的喜悅。七年級的學生在小學自然課中已了解到空氣里大約有21%的氧氣二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁等知識；有了這樣的知識基礎，再通過實驗觀察分析，就能促進學生更深刻地理解“人體呼吸時吸入氣體和呼出氣體的成份的變化”。在教學中，參照教材里的實驗裝置圖，筆者設計了這樣如圖2的對照實驗，請兩位學生來分別完成。

用2只都裝有澄清石灰水溶液的試管，由一名學生先慢慢地通過一只吸管吸氣，空氣經過澄清石灰水溶液，沒有發生什么變化。然后由另一名學生通過一只吸管慢慢地將呼出的氣體經過澄清石灰石溶液排出來，結果澄清石灰水慢慢地變渾濁了。利用這樣一組對照實驗，讓學生認識到通過呼吸吸進了富含氧氣的空氣，同時也呼出了含有較多二氧化碳的廢氣。這一對照實驗較好地達成了本節課“初步掌握人體吸入和呼出氣體成分測定的方法”這一能力目標。

4 不拘一格。自主探究

學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成探究性學習報告交流，有助于增強學生學習的興趣，有助于提高探究性學習質量。肺活量的測量操作是這一節課的教學難點，對于學生達成運動對呼吸的影響這一教學目標至關重要。教學中筆者采用探究的方式進行教學，分別抽取8名男學生和8名女學生進行測量并將結果記入表格中。

然后進行比較分析，并通過討論，得出男生和女生的肺活量是有差異的，參加運動較多的學生與較少的學生是有差異的，另外，身高、體重、胸圍、健康狀況不同的學生的肺活量也是有差異的。肺活量的測定實驗不僅讓學生了解這項指標能反映一個人呼吸器官的工作狀態，更重要的是使學生懂得呼吸系統對于人體生命活動的重要性，懂得更加珍愛生命，培養講究個人衛生和環境衛生的好習慣，懂得通過體育運動增強肺活量，增強體質。通過完成圖表這一探究性學習方式，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的教學效果。整節課學生學習興趣很濃厚，不管是師生之間的配合還是學生之間的配合都很有序、融洽。同時，教師積極引導學生，加深運動對呼吸的影響的理解，并在實際生活中如何進一步重視體育鍛煉。學生紛紛開動腦筋，制定參加體育鍛煉的計劃，明確今后要積極主動地參與體育鍛煉，養成個人的良好習慣，從而較好達成了本節課的情感態度與價值觀目標。

回首這節課的教學，本節課既反映出了筆者在教學過程中的一些成功之處，當然也暴露出了一些不足之處。在課堂教學中，如何來引導學生進行探究性學習，如何來改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極動腦，都還存在著一些問題值得去思考、研究。在生物學的教學活動中，筆者也認識到作為生命科學教學的任務確實不輕，對生物教師的要求也是越來越來高，要以探究性學習為開端，不斷地挑戰自己、完善自己，積極探索有效的教育方法，時刻注重提高自己的業務水平.把生物知識傳授給每一位學生。