培養學生語文閱讀能力的途徑研究

徐秀梅

閱讀伴隨著人的終身，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。在初中語文的閱讀教學中，如何培養學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。下面，對初中語文教學如何培養學生的閱讀能力，談談自己的一些認識。

一、營造良好的閱讀氛圍，激發閱讀興趣。

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。教師在閱讀教學中應重視激發學生的閱讀興趣。有了興趣，學生才能變被動為主動，自覺地認真讀書。但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養，教師必須利用多種方式激發學生的閱讀興趣。為此，除了在課堂上進行正常的閱讀教學，還可以在學生中開展“班級讀書會”，評比“讀書標兵”，舉辦“手抄報”比賽等，鼓勵學生積極參與到這些活動中來，并投以欣賞的目光，肯定的掌聲，獎勵的花朵……使他們獲得極大的滿足，充滿成就感，從而激發其閱讀興趣，并積極投入到語文閱讀活動之中。

二、加強課堂閱讀訓練，培養語感能力。

所謂語感，簡單地說是對文章的整體感受能力。它是閱讀能力高低的具體體現。而課堂閱讀訓練是語感培養的前提和基礎。

學校每天都安排30分鐘的早讀課。早讀課上，讓每個學生成為閱讀的主人，用他們自己喜歡的方式用心自由閱讀。或大聲朗讀，或默讀，或背誦優美的語段，早讀課成了學生的閱讀天堂。每節早讀的最后五分鐘，我都會讓學生推薦一篇佳作，并聲情并茂地進行朗讀。這是每天早讀最令學生期盼和心動的時刻。即使在課堂上，我也盡可能讓學生多閱讀，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。古人云：“讀書百遍，其義自見。”學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極地思考，去把握、分析和賞析文本，只有學生主動、自由地進行個性化閱讀，才能形成自己獨特的閱讀感受，在閱讀中培養并提高語感能力。

三、提倡個性化閱讀，培養良好的讀書習慣。

蘇霍姆林斯基說：“讀書是對學習困難的學生的最好幫助，是關注孩子的長處，吸收學生的亮點，提高學生自我發展的平臺。”學生的水平存在很大的差異，有的學生基礎較差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更有一些能力較強的學生能從語言、內容、結構、寫法上賞析評價文章，取其精華，指導自己的寫作。所以我們在閱讀教學中不應忽視學生的個體差異，要因材施教。無論是哪個層面的學生，教師都應對他們的個性化閱讀給以充分的理解、肯定和賞識，讓他們體會成功的喜悅，使他們養成多讀、愛讀的習慣。同時，教師還應該指導學生在閱讀中進行圈點批注，引導他們在閱讀后學會寫讀書筆記和讀書心得，從而培養學生良好的讀書習慣。

四、掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

《語文課程標準》指出“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師應該對學生進行閱讀方法的指導，使學生掌握一定的閱讀技巧，從而提高語文閱讀能力。

1.泛讀。方法：快速閱讀文章標題、首尾段，瀏覽中間段。達到每分鐘讀完1500字的速度。通過泛讀，可以了解文體；識記作者及文章梗概；識記主要人、事、物或觀點。

2.速讀。方法：以每分鐘800字的速度默讀全文。通過速讀，可以感知并復述文章內容；理清結構層次。

3.細讀。方法：以每分鐘200字的速度詳細默讀全文。通過細讀，能理解掌握字、詞、句；圈點摘要重要部分；歸納中心思想。正確、深入地理解文章的內容和形式特點。

4.精讀。精讀是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導學生精讀時，要求學生全身心投入，調動各種感官，養成認真讀書的好習慣。精讀是細讀的繼續和提高，即讓學生感悟課文內容后，引導學生深入、透徹地認識課文所反映的客觀事物，全面理解課文內容，明確作者的寫作目的，體會作者如何表達課文思想內容。

5.賞讀。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生在略讀和精讀的基礎上，選取自己比較喜歡的語段，說出喜歡的理由，進行欣賞性閱讀。賞讀不僅可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞句，提高理解能力和表達能力，提升審美情趣。

閱讀是一個多因素相互作用的漸進過程，閱讀教學可探討的問題很多，我們應該培養學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握正確的閱讀方法，從語文閱讀中進行情感體驗，獲得樂趣與知識，形成良好的語感，從而培養并提高學生獨立閱讀的能力，最終提高他們的語文素養。

（作者單位：灌云縣初級中學）