班主任管理工作探究

內(nèi)容摘要：通過不斷揣摩、探索，我對班主任工作有了新的認識,即班主任工作必須達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。在與學生的接觸中，注意自己說話的藝術(shù)性，樹立自己良好的人格形象，這些都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：尊重 談話 能力 威信 人格

幾年來，我為尋求管理好學生、班級的方法，向老教師取經(jīng)，廣覽班主任工作方面的理論書籍，并結(jié)合自己的工作實踐，融會貫通，把其中優(yōu)秀的作法轉(zhuǎn)化為自己的能力。通過不斷揣摩、探索，我對班主任工作有了新的認識,即班主任工作必須達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

一.在尊重中談話，在談話中教育。

在班級這個小舞臺上，老師起著導演的作用，而每個學生都希望做一名合格的演員。學生對老師的一句話、一件事、一個眼神、一個動作，都很敏感，老師喜歡學生、尊重學生，真正去關(guān)心、理解他們，學生就會由于被愛而心情愉悅，產(chǎn)生學習的動力；而老師輕視學生，學生也會敬而遠之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會因此而落后。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。 班主任和學生接觸機會最多，應(yīng)十分注意工作中的細節(jié)，從小事做起，讓學生時刻感受到自己被尊重，被理解。

尤其是一些因品行不良而導致學習成績滯后的學生，在以往的學習歷程中，他們聽到的往往是過多的批評、指責、訓斥、挖苦和嘲笑。因此他們有“戒心”有“敵意”。總認為周圍的人都厭棄自己，所以內(nèi)心總被一種“反抗”的情緒所籠罩。平時表現(xiàn)為沉默、回避或粗暴無理。班主任一定要真心實意地尊重他們，關(guān)心他們，理解他們。善于洞察他們的心靈，揣摩他們在不同階段的心理特點，善于體貼關(guān)心他們的內(nèi)心要求。用一些感人肺腑的事跡，啟發(fā)他們覺悟，滿足他們的一些正當要求，這是矯正不良品德，達到轉(zhuǎn)化的前提條件。因為他們自我放縱和自我原諒受到了壓抑，而自強不息的思想得到了解放，這時會有一種幸福感和愉快感。這才是真正的理想境界，矯正不良品德的可能，才由此開始。即使有反復(fù)，問題也不大了。因此即便是這樣的批評，這樣的談話，也可讓這些自卑、墮落的孩子如沐春風般。

而對學習成績較好的學生也不能偏愛、溺愛，這種做法的直接后果是滋長了驕傲自大，目中無人的不良心理，促進了后進生不易接受批評教育的逆反心理。

因此對學生嚴而不厲，贊而不吹的方法是實現(xiàn)師生心理最佳距離的一個有效途徑。班主任在班級管理過程中，“表揚”和“批評”是常用的兩種教育手段。為此，班主任在教育學生時，要善于使用“表揚”和“批評”這兩種武器，把握好分寸，對優(yōu)生表揚要恰當、適度，達到鼓舞、激勵的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評后進生時，1.變“喋喋不休，拖沓冗長”為“簡捷精到”。2.變“極盡挖苦，惡語相譏”為“善解人意，化‘冷為‘熱”。3.變“老帳新算，侮辱人格”為“就事論理，尊重人格”。

總之，班主任談話是一門綜合藝術(shù)。談話的語言千姿百態(tài)：對自尊心強的，談話時要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定其成績；對性情軟弱的，談話中含有鼓勵和信任！對癥下藥，因材施教。只有真正尊重理解了每位學生，我們的談話才能真正起到教育的大目的。

二.在教學中樹威信，在威信中塑人格。

班主任威信的力量有兩種：一種是有著廣博知識的力量；一種是人格的力量，即為人師表。

“打鐵先要自身硬”，我認為班主任工作的好壞與他本人的教學工作好壞是密切相關(guān)的。班主任應(yīng)首先是教學能手要具備淵博的知識。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)具備比中學教學大綱的規(guī)定多許多倍的知識。”這是班主任能贏得學生信任的前提之一。知識越淵博，信任越牢靠。班主任要不斷提高自己的教學能力。不難想象一個教學上一蹋糊涂的班主任教師，能在學生中有多高的威信？威信又牽扯到班主任的群眾基礎(chǔ)問題。另外，教學、輔導、批改這也是班主任了解學生的窗口。教學藝術(shù)高，教育學生時的逆反心理就會小。學生感到從班主任的教學中，學得了不少知識，這樣學生從心底里佩服，班主任說話就香、就靈。所以教學藝術(shù)的高低，對班主任工作來說是有直接關(guān)系的。

另外我們不能忽略的是班主任教師的人格。俄國著名文藝評論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人。”班主任教師對學生的影響是多方面的，有時一個動作，一句話會影響學生一生的興趣、追求和事業(yè)……。儀表莊嚴，瀟灑、美觀，符合教師職業(yè)道德，給學生會留一下美好的印象，一位好的班主任教師，幾十年后，你的學生談起來，還是頭頭是道，記憶猶新，這是為什么呢？這就是你的人格給學生留下的印象是永世不滅的。教師不向人索求特殊報酬，忠于自己平凡而偉大的事業(yè)，他人為自己的最大幸福。但求桃李芬芳，而自己甘愿悄然無聲。這樣的人格，必然會產(chǎn)生潤物無聲，潛移默化的教育人的力量。

總之一句話：學高為師，身正為范。學生會因為我們豐富的知識而崇拜我們，更會因為我們高尚的人格而愛戴我們。也唯有如此，我們的班主任工作才能正常運行，并呈螺旋式上升趨勢。

三.在管理中培能力，在能力中品甘甜。

這一點要強調(diào)的是班主任的組織藝術(shù)。俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸。” 班主任工作量大，任務(wù)繁瑣而復(fù)雜。要想為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，班主任就要盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自我管理能力，調(diào)動學生的主體因素，增強學生的自覺性。

我在擔任班主任期間一直實行“班干部值周制”的學生自我管理辦法，收到了良好的效果，減輕了班主任的負擔，起到了事半功倍的效果。

首先，要配備好班干部，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學生投票的方法，被選中的班干部既有先進性，又有群眾性，在同學中有較高的威信。其次，在制定好班級公約以后，班干部輪流值周負責日常工作。具體工作是：①督促值日生工作；②作好當周班上各類情況的登記；③協(xié)助班主任處理偶發(fā)事件。班干部值周，既有壓力、又有動力。壓力是必須擠時間來做工作，要動腦筋開展活動，盡量搞出特色。動力是可以充分展示，鍛煉和提高自己。雖然每個班干部一學期只能輪二至三次值周，但他們的積極性都很高，特別是由班干部主持的活動，學生的參與意識強、積極性高，班級就自然活躍起來了。再次，要明確獎罰。為把值周工作做得更好，班主任要注意點撥指導。值周情況將在下周班會上進行小結(jié)，做的好的班干部要給予表揚并適當獎勵，同時指出不夠的地方，以利于下一階段工作。把班干部所做的登記視為有效記錄，期間我專門委派班長每周作一次加扣分記錄。學期累計作為評選三好學生，學習積極分子，文明學生以及操行等第的部分依據(jù)。

這樣我便由總參謀退至總顧問的角色。學生在學習的同時管理能力和創(chuàng)造性都得到了培養(yǎng)，這樣就更容易品味到學習生活的甘甜，一舉多得。如果更完善一些的話，可以實行班干部輪換制，使每一個學生都有機會接受鍛煉，增長能力，積累必要的領(lǐng)導別人和被別人領(lǐng)導的經(jīng)驗。

當然，一千個班主任可能會有一千種不同的工作方法。不錯，每個人在處理學生矛盾，組織各項活動，制定班級計劃等工作過程中都有自己的一套做法。班主任工作這門藝術(shù)真可謂是學無止境，以上談的也僅僅是工作中的鳳毛麟角，比如說還有與家長聯(lián)系的藝術(shù)，與學生諍友的藝術(shù)，處理突發(fā)事件的應(yīng)變藝術(shù)等等。總之，我們應(yīng)用賞識的眼光去關(guān)注他們的閃光點；用寬容的心態(tài)去對待他們的過失；用喜悅的心情去贊許他們的每一次成功；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步。法國十八世紀啟蒙思想家愛爾維修說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”

工作任重而道遠，要把學生培養(yǎng)成社會的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動腦子，在工作實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，與時俱進。愿我們在一線的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，“抱著“甘守講壇添光彩，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業(yè)撒一片清輝，拾一路風采。

史浩俊，菠蘿溧陽后六中學教師。