淺析中職機械加工技術課程的教學改革

曾凡志

該文從實踐教學的必然性、優點以及如何實現實踐教學等方面對機械加工技術應走進實習實訓車間進行了探析，并指出這是職業教育教學改革的必然結果。

機械加工技術；教學改革；實踐教學；實訓車間

1.走進實訓車間是機械加工技術課程學習的必然

當前，受普通高中以及家長們望子成龍的觀念影響，中等職業學校的招生狀況日漸窘迫，各校間的競爭也日趨激烈，生源質量不斷下降，給教育教學帶來相當大的困難?？v觀各中職學校，在專業課程教學中都普遍存在這樣一個問題，即課程自身難度較大，而學生的學習能力相對較弱。如機械加工技術課程具有“內容相對抽象，與數學和物理聯系緊密”等特點，而中職學生普遍文化基礎較差，缺乏必要的數學、物理基礎和相應的自主學習能力，特別是對于其中的“分流生”來講，絕大部分學生甚至完全沒有基礎，致使教學工作難上加難。的確，機械加工技術課程的抽象，對入學成績比較低的學生來講，確實有相當難度。但在當前加工技術高度發展的今天，并且處于專業和未來工作的需要，他們卻又不可避免地必須進行機械加工技術等相關課程的學習。因此，改革傳統的教學模式、加強實踐教學環節的建設與探索，從感性教學入手，讓學生直觀地認知學習內容，對于學生學習興趣的培養、實際動手能力的培養、以及記憶的加強都是十分重要的和必要的。

2.走進實訓車間進行機械加工技術課程學習的優點

教學形象直觀，學生容易理解。許多教師在實際教學過程中都碰到過這樣的情況：對某些設備的功能或某種操作方法講述了多次，不如將實物展現一下或對該操作方法演示一遍更容易讓學生接受。比如在講授“軸類零件的加工方法”這部分內容時，盡管都是最普遍、最常用的，但對于沒有見過、沒有用過的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有直觀認識，很難想象出真正的零件是怎樣的。即使給學生講過以后，他們見到這些零件實物，仍不知該怎么識別和區分。若把這些內容放到實訓車間里對照實物來講解，讓學生邊聽邊識別，并操作，這樣學生就比較容易識別和掌握該零件的特性，同時也學會了使用，對所加工的零件留下極為深刻的印象。

動手、動腦穿插進行，提高知識吸收率。中職學生都有偏愛動手實踐的特點，當教師在講解完甚至還沒講解完知識要點的時候，學生已“躍躍欲試”。針對這一情況，教師完全可以在實訓車間教學中，以生動的演示增加學生的聽課興趣和求知欲望。如在進行“軸類零件的加工方法”的教學中，先用30分鐘做觀察性實訓，然后作理論性講解，就收到了事半功倍的效果。

營造自主學習和創造性學習的良好氛圍。由于學生所看所接觸的均為實訓車間的實物，任何內心所想都可以立刻通過實訓來驗證，所以實訓車間現場教學可以充分發揮學生主觀能動性，培養學生觀察、分析問題、解決問題、實際操作、開拓創新的能力、培養學生認真、嚴謹的工作作風，更容易使學生把理論知識應用到實際操作中去。

培養學生良好的職業素質。在實訓車間進行教學，不僅能夠充分調動學生的積極性，而且還能潛移默化培養學生各方面的綜合能力。如在實訓中，可以把學生分成若干小組，每組5~6人，對有代表性的問題以組為單位進行討論，隨后每組輪流派一名同學代表小組回答老師的問題，最后老師根據答題結果，給該組同學打分。通過這樣的訓練，可以有計劃地培養學生分析問題能力、口頭表達能力、團隊協作能力等。

3.如何讓機械加工技術課程順利走進實習實訓車間

努力提高教師的“雙師型”素質。當代科學技術發展迅猛，科學發明創造日新月異，各類知識相互交叉。任何一個教師如果把自己僅僅局限于本學科之內的研究是遠遠不夠的。而且學生對新鮮事物的學習興趣不斷增加，學習內容不斷豐富，尤其是通過網絡可以涉獵任何感興趣的領域。這就要求教師，要不斷加強學習，像海綿—樣從各個方面吸取知識，特別是要注重學習新技術和新知識，密切關注與本專業相關學科的最新發展，以防知識老化，這樣不僅有利于提高教師的業務水平，而且也有利于引導學生進行深造。

目前有些中職學校采取了由“理論教師”教授理論知識，由“實訓教師”教授實訓課程的做法，當然這樣的“實訓教師”都是在企業中工作過的技師或工程師。這種教學方式的初衷是好的，但具體實施起來卻給學生出了難題。道理很簡單，對于同一門課程來說，每位教師都有自己的思維方式和方向，他們對其中知識要點的理解不同，且不說如何將理論與實驗完美地銜接起來，僅從讓學生準確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識上來說，就已經很難實現了。這時就需要能將教師與技師或工程師這兩者有機融合的“雙師型”教師來完成?？梢姡谌魏我婚T課程教學中，任課教師所具有的素質與能力是學生能否學好該課程的關鍵因素之一。

建立與教學配套的實習實訓車間。中職學校實訓車間既是從事實訓教學、教研及交流的重要場所，也是培養技能型人才的重要基地。為達到良好的實訓效果，中職學校應該建立與教學配套的實訓車間。

機械加工技術課程需要學生在教師的指導下，人人動手，利用設備、工具等完成實訓內容，并在此基礎上有所突破與創新。這里“人人動手”，就需要實訓車間具備相應的規模。實驗設備應盡可能地達到課內學生每5～6人配備一套的水平，否則，不利于學生在有限的實訓時間內掌握實訓內容，同時也會引起教學秩序混亂，場面失控，造成安全隱患。

根據人才培養目標，制定切實可行的教學計劃。發展職業教育要面向市場，以就業為導向，以服務為宗旨，加快培養大批中等素質技能型勞動者，逐步建立起與經濟社會發展相適應的現代職業教育體系。使學生在具有一定的專業知識的基礎上，加強實踐能力及技術應用能力的培養，以更好地適應社會用人單位的需求，為自身的就業做好準備。這就需要教育主管部門及職業技術學校的教育工作者切實地轉變傳統的教育觀念，更新教育思想，研究與之適應的教學方法，改變以課堂為中心的模式和灌輸教材為主的教學計劃，加大靈活多樣的實踐教學環節，創造更多的條件，讓學生有更多的機會實踐，做到理論與實踐教學巧妙地有機結合，提高學生的應用能力水平。

從目前的就業角度來看，存在“應試”的問題，這是勞動部門與行業部門的招工考試，也是各類中職學校不得不重視的問題，因為它直接關系到學校的生命力。這種就業考試多與專業技術與技能訓練相關，而專業技術與技能訓練又與我們平日的每堂實訓內容密不可分。這就要求我們在制定教學計劃時，要把有關專業實訓內容教學與其行業技術等級標準中的應知、應會的內容關聯起來，使學生真正做到知行合一，學為所用。

中等職業學校的學生不僅要有理論知識，更重要是要有一定的實際操作技能，要有能在一線進行生產，并解決生產中出現的技術問題的能力。這就需要教師改變以往的“滿堂灌”的教學模式，逐步轉化為“教、學、做”相結合的現代教學模式，從而充分調動學生的學習積極性，大大提高學生的綜合素質。