科研活動與課程教學相結合的思考與實踐

沈冬冬

摘要：科研與教學是高等院校生存與發展的兩大核心問題，高校教師在進行課程教學的同時，也承擔著一些科研任務。以科研促進教學，同時教學又反作用于科研，正確處理科研與教學之間的關系，有利于提高高校培養高層次創新型人才的水平，增加高校的整體實力和競爭能力。

關鍵詞：科學研究；教學；結合；創新性人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0062-02

德國教育家洪堡指出，教學與科研是辨證的統一體，研究與教學并重是大學的首要原則[1]。進行科研活動、培養專業人才服務社會是高等院校的基本職能，教學質量的好壞和科研水平的高低是衡量高校綜合實力的重要標準。良好的師資、優秀的教學質量和強大的科研隊伍、豐碩的科研成果是當今高校在激烈競爭中立于不敗之地的前提保證。高校教師一方面負責知識的傳播，另一方面又承擔著相關的科研任務，教學和科研都需要教師付出很大的精力，如果能夠正確處理科研與教學之間的關系，找到兩者之間的最佳結合點，充分發揮二者的相互促進作用，勢必起到事半功倍的效果。一方面，科研的最新成果可以推動教學內容和教學手段的更新，有利于培養高素質、具有創新性思維的人才，另一方面，教師在教學授課過程中，為了及時把相關學科前沿動態介紹給學生，必然參閱大量文獻，開拓了視野，也為自己的科研活動提供了新思路、新方法。

一、科研與教學之間的辨證統一關系

教學與科研的辯證統一主要體現在以下三個方面。

1.教學、科研二者互相支持。教師是教學的主體，又是科研的主體，承載著教學與科研的雙重任務。教學與科研兩者互相支持，教學是科研的前提和基礎，科研是提高教學質量和辦學水平的關鍵，科研創新促進了教學內容的創新，在科研過程中，使書本知識得到鞏固，并得到進一步提升，促進高水平的創新性教學，如筆者學校本科學生實踐項目及畢業論文（設計）選題均與專業教師的科研項目相關，學生跟隨指導教師在科研活動中加深了對書本基礎知識的理解，同時又培養了分析實際問題解決實際問題的能力。通過科研，使學生掌握獲取知識的方法，有利于學生創造力的培養。科研是一種創造性勞動，學生參與其中，變課堂被動接受知識到以探索、研究和發現為基礎的主動學習，能夠涉足科學前沿領域，通過從事科研有利于培養學生的創造性思維，有利于高素質人才培養。

2.科研促進教學的更新。當今科技發展日新月異，先進實驗儀器及新的實驗方法和分析手段不斷涌現。教師通過科研活動，采用先進儀器設備及實驗手段從事科研活動，可以獲得新的研究成果。教師將自己在科研活動中獲得的科研成果及新理論和新方法及時寫進教材，融入到課堂教學中，以不斷充實和更新教學內容，使教學內容更生動、形象和具體，有利于激發學生的學習興趣。例如隨著高分辨掃描電子顯微鏡及高分辨透射電子顯微鏡的出現，材料科學研究人員能夠從更微觀的層次研究材料結構及其對性能影響，并不斷更新教材內容，有利于現代化高素質人才培養。此外，由于高校教育經費投入有限，有些教師利用科研經費，購置儀器設備，既可彌補實驗教學經費不足，又可擴大教學實驗研究項目，提高學生實驗的深度和廣度，同時通過學生參與到教師的科研項目中，有利于與創新性人才的培養[2]。

3.教學和科研結合是高素質、創造性人才培養的需要。高等教育的最終目標是為社會培養高素質、高層次人才，這就需要高校的教師在教學中，不僅向學生傳授已有的知識，更注重能力的培養。雅斯貝爾斯指出：教學不僅在于培養學生掌握知識的能力，而且還在于培養學生的學習主動性和發展學生的理解力、思考力，并強調學生在教師指導下的研究。教師嚴謹認真的科研態度，科學規范的科研方法及科研成果，都能潛移默化的影響學生，有利于高素質人才培養。

二、科研與教學結合的實踐案例分析

1.科研教學有機結合是提高教師自身知識儲備的重要途徑。教師在教書育人過程中，教師所擁有知識的深廣度、掌握技術的先進性、解決問題的創造性等都將影響的教學的效果。為了達到好的教學效果，在教學過程中能夠及時向學生傳授最新的科學知識，及時把握學科動向，促使教師博覽群書，查閱國內外相關文獻，及時了解本學科在國內外發展前沿動態及趨勢，了解本專業最新的研究成果、新的實驗方法及發展方向，這樣一來，也無形中提高了自身的知識儲備。這將為教師本人在科研活動中進行合理的科研選題、采用正確的技術方法和路線，最后順利完成科研項目打下堅實的基礎。例如我校金屬材料專業《金屬熱加工工藝》課程中，課本上只介紹了鋼的傳統處理工藝。但隨著當前冶金科技的發展及技術進步，為了達到節能減排的目標，機械熱加工技術（TMCP）在鋼鐵材料組織控制中作用越來越大，部分鋼種利用該技術而淘汰了高能耗的熱處理過程，因此，教師在教學中必須根據專業發展特點，結合教材及時補充新的內容而不局限與教材，才能使學生學習到更多的先進生產技術，達到學以致用目標，同時，教師在采納、補充新教學內容的時候也促進了自身業務水平的提高，促進科研活動中新思維、創造性思維的產生。

2.科研教學有機結合是培養學生創新能力，提高綜合素質的途徑。教師有針對性的將自己從事的科研實例融入到課堂教學中，強化案例教學，有利激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，開闊學生視野。例如本校金屬材料工程專業教師在教授學生《材料斷裂力學》課程時，往往把自己進行的鋼鐵材料力學性能及斷裂相關科研課題中遇到的實際問題介紹給學生，把實際的斷裂試樣展示給學生，根據具體的實例結合課程所學基礎理論給學生分析材料產生斷裂的原因、機理以及解決方法，不僅使學生獲得感性上的認識，而且鞏固了課堂學習中關于材料斷裂相關問題，此外，該案例涉及《金屬材料學》、《材料熱加工》、《材料研究方法》等多方面知識綜合運用。這樣，為學生綜合利用所學知識解決所遇到的實際問題打下堅實基礎。

教師鼓勵學生在學習一定理論基礎知識的前提下積極主動的參與自己的科研活動中，可以培養學生遇到實際問題，積極主動探索解決方法的能力，有利于鞏固基礎知識的掌握與應用，有利于創新性人才培養。目前我校已經開展了科技創新活動，號召學生在學有余力的條件下，直接參與教師科研課題組，學生還可以根據自己興趣，申請創新基金進行創造性的科研實踐活動。這些措施都起到了良好的效果，一方面學生在實踐中加深對書本所學理論知識的理解，提高了學習專業的興趣，另一方面培養了學生本身利用所學理論知識解決實際問題的能力，使科研動手能力得到鍛煉。此外，畢業論文階段是大學本科生教學過程的最后一個環節，也是全面檢驗學生四年來的知識積累和應用的重要手段，畢業課題目前主要來源于專業教師科研項目。學生通過做畢業論文可以培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決實際工程問題能力，培養學生的創新能力及嚴謹科學的進行科研的態度和勇于探索的精神。

參考文獻：

[1]潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇，2003，（3）：44.

[2]嚴善春，曹傳旺，姜中珠.加強科研促進教學，努力提升本科生創新能力[J].繼續教育研究，2008，（12）：109-110.