創意課堂踐行社會

劉影

摘要：字體設計課程是視覺傳達藝術設計專業的專業必修課，課程需要學生具有靈活的思維，獨特的創作以及出色的表現，本文通過課堂教學案例及實踐項目導入，展示課程教學的效果及意義。

關鍵詞：字體設計 創意思維 項目導入

中圖分類號：J524文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0179-01

字體設計課程要求教師在教學過程中引導學生的創造性思維，強化學生的表現技能。在教學過程中需要尋找新鮮的、巧妙的元素導入到課程中，同時讓設計結合時代、結合市場，才會更有實踐意義。

一、及時更新教學資源，明確教學目的

在教學中緊跟網絡時代的步伐，將網絡帶進課堂，既能及時更新教學資源，又能夠緊密結合時代生活，通過網絡了解到社會、市場所需，體現出字體設計對于生活的意義。及時更新字體設計的前沿資訊，引導大家的字體設計意識，讓學生在字體設計上更富有激情與創造力，擁有新的設計觀念。

二、引導創意思維，鼓勵學生發揮個性

長期以來，大部分院校的字體設計課程都沿襲傳統的教學模式，偏重于訓練學生的字體書寫能力和對字體結構、筆畫的臨摹及練習，對于字體造型創意、字體色彩、肌理、空間的美感研究等則較少強調。我們發現更為重要的是要在教學中善于引導學生去觀察和思考，啟發學生想象，鍛煉學生的創意思維能力。在近兩年的字體設計教學實踐中，為了增強學生學習字體設計興趣，我嘗試了一些主題性的字體設計教學實踐。下面結合一些主題談談如何引導學生的創意思維，發揮學生的個性。

1.“字言字語”——字母聚會

在字體設計課中，我們把英文字母作為練習的第一課，由淺入深，從字母的線條、結構和形態做多種創意嘗試，展現系列字母設計的視覺風格。筆畫的添加、減少、錯位、層疊、裝飾及變形等嘗試讓呆板的字母活躍起來，有了各自生動的表情及意義，此課題作為初步設計嘗試受到了同學們的喜愛。

2.“字成風格”——群名會

課題要求每位同學利用自己的姓名作為設計元素，設計中文及英文字體。這一主題帶動了課堂學習氣氛，充分調動了設計熱情，大家結合各自的性格特色及愛好等細節元素，充分展示自己，最終的設計作品也各具特色。

3.“字作主張”——公益大會

設計要求是中文文字的設計，不限制字體樣式、設計方法、材質表達等，目的是借助漢字設計能夠表達一定的社會問題、環境問題、人文問題等。初步進行構思，接下來是草圖繪制，到后期的電腦創作，后期修改完善，同學們在這一系列的過程中始終保持著高度的創作熱情，后期的設計也呈現出很多優秀有力量的作品。圖1主題是關于臺灣統一的主題，書法的“龍”字渾然有力，象征偉大的祖國，遠離的一筆設計成臺灣地圖輪廓，表達臺灣離開祖國懷抱，暗示祖國統一的寓意。圖2是用中文字“保”做文章，將左右兩個筆觸置換成熊貓的眼睛，巧妙合理，表達了保護動物、保護熊貓的主題。

三、結合實際項目，強化學生實踐能力

課程中我們會導入實體項目設計，比如“N次芳”——臺灣恩次芳化妝品公司的品牌標志設計，我們進行分組協作，就像一場真正的比賽，大家都投入了大量的調研時間，獲取第一手的資料，和公司負責人進行溝通，了解產品的內涵與設計要求，從設計草圖到定稿，修改了無數遍，最終也得到了公司的認可。如圖3展示，標志選取了“N”進行復制，表達了N次方的概念，無限無窮，同時字母的設計元素選取了綠葉，表達了產品的純天然不添加，一種自然芬芳的畫面感誕生了。

綜上所述，在字體設計課程中我們可以找尋巧妙的切入點，學生姓名的創意設計、字母的聚會、流行語等元素都可以在課堂教學中嘗試。這些元素的時尚性、活躍性、廣泛性等特點，在字體設計教學中，以能夠提高學生學習興趣，擴充教育教學素材，使現代字體設計教學更活躍、更容易而被學生接受。同時在教學中加入實踐案例，使教學與實踐相得益彰，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學雙方最佳狀態的發揮，讓我們的字體設計課程生動有趣，也讓學生設計作品能夠直面最有利的市場考驗，越來越出色。

參考文獻：

[1]王紹強.設計中的點線面[M].電子工業出版社，2014.

[2]陳翠萍.淺談交互式教學[J].中國教育發展研究， 2008.

[3]薛冰焰.字體設計[M].遼寧美術出版社，2011.

責任編輯：楊國棟