吳櫻花 我的“青葵”我的夢

教育不是冰冷的分數，不是機械的訓練，不是空洞的說教；教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

與吳櫻花對話，談新教育，即便已經工作一天，她仍舊聲音響亮，狀態飽滿。

她參與新教育實驗十年，從實驗中她得出了對教育的新認識：教育不是冰冷的分數，不是機械的訓練，不是空洞的說教；教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

初識新教育

2002年，吳櫻花與新教育實驗相遇。

當時她剛從蘇北一所初中應聘到昆山市玉峰實驗學校工作，擔任語文老師、班主任，恰逢時任蘇州市副市長的蘇州大學博士生導師朱永新老師在玉峰實驗學校倡導新教育實驗。

玉峰實驗學校由此成為新教育實驗首個試點學校。

時隔十年，吳櫻花還清晰地記得朱永新在報告會上講的一句話：一名教師如果堅持每天寫1000字教育教學隨筆，堅持10年一定成功。如果不成功，他愿意以一賠十。

“以一賠十”，這樣的話肯定不當真，吳櫻花也只是隱約明白新教育理念。不過在她看來，堅持寫教育隨筆確實能促進教師思考，有利于教師素養的提升，也有利于教育教學資料的積累和提煉。即使不成功，對己也是有益無害的。

她按照學校規定每天每周完成隨筆任務；在觀察記錄同時，嘗試著把隨筆發到新教育實驗主平臺——教育在線網站上；她不光記錄語文教學，還詳細記錄班級管理，初到一個新環境的興奮和熱情，讓吳櫻花對這些教學工作之外的事務產生了極大興趣，絲毫不覺是包袱，充滿活力地寫下一筆一劃。

宋小迪的名字，就在吳櫻花的常規隨筆中，頻繁出現，引起了她的關注。這是一個每所學校每個班級都會有的差生，紀律差，被同學稱為“天地間第一惡人”。他為了懲罰隔壁班的同學，能把牙刷沾上糞便洗干凈后再讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生名字用刀片刻在自己的胳膊上，能為了打籃球強烈要求退學進NBA……有人說這就是害群之馬，吳櫻花卻在他讓人忍無可忍的惡中看到了許多的善。她看到了他很強的集體主義觀念、看到了他助人為樂，看到他聰明富有創意，看到他文采飛揚成績出眾……“作為老師，我們都不可以非人性化地以種種借口把孩子逼出校園，除非孩子有更好更妥當的出路。相反我認為，每一個孩子身上都有閃光的東西，我們要努力從他們經歷的種種事情中提取出教育的積極意義。”

她堅持以無條件的接納和寬容幫助他，一次又一次地找他談話溝通，耐心地疏導他。在他的日記評語里，吳櫻花也從不吝嗇自己的筆墨，確保交流無障礙。評語的稱謂，經常是“我的朋友宋小迪”。

“讓往事凝固成記憶/讓瑣碎串連起美麗/用真心見證你成長/用執著雕琢你希望”這是吳櫻花在《孩子，我看著你長大》一書前言中，用心寫下的詩句。不知有多少老師，愿意用如此的心血去關注一個差生的成長，縱然他是那么聰明，成績優異。但是深入骨髓的頑劣與桀驁，家庭的影響再加上叛逆期的反叛，有無數老師讓吳櫻花早點放棄這個不才的孩子。

吳櫻花沒有放手。她堅信，隨筆不只是寫在紙上的字句，更是溝通心與心的涓涓細流，看上去潺弱，悄無聲息，沒有奔騰洶涌，卻能夠浸潤到很深很深的土地中。

當她用一個禮拜的時間，把一個學年來寫給宋小迪的隨筆整理成冊，仔細裝訂好，莊重遞交到宋小迪手上時，這個男孩眼中有淚。

給宋小迪的追蹤檔案，一直持續到他初中畢業。當中考成績出爐，昔日被群起而攻的宋小迪以660分的驚人成績成為昆山中考狀元時，光環與關注紛至沓來，榮譽堆在吳櫻花面前。

面對這一切，吳櫻花快樂，卻不忘形。三年前她第一次走進教室，看到宋小迪，為他寫下第一篇隨筆時，沒有人預料到他將是中考狀元。況且，在吳櫻花心中，狀元絕對不是衡量一個孩子、一個人的最高標準。作為老師，她要求自己必須以驚人的寬容培養有思想、有擔當的，合格的社會人。

呵護一片青葵園

2006年8月，備受矚目的吳櫻花走進江蘇省蘇州市蘇州工業園區星港學校，工作在她面前鋪開一張新的藍圖。新的環境，對于她來說，是從一種孤獨走向另一種孤獨，還是從一個巔峰攀上另一個巔峰，沒人能說清，但她還是給了自己一個希望。

不比玉峰實驗學校，吳櫻花在星港學校的新教育活動，主要是吳櫻花和幾名教師的自發行為。幸運的是，有志同道合者。吳櫻花聯手張鷹馳、孫志平、郭萍、高桂萍等幾位老師，共同組成新教育試驗團隊，取名“青葵園”，聽上去就是一片蔥蘢青翠，有盎然生長的生命力。在吳櫻花看來，新教育是人的教育。而她所要做的，就是通過自己和志同道合者的努力，在應試教育的緊張氣氛中，還原教育的生命。

第一學年之后，吳櫻花擔任年級組長，青葵園也終于最終形成了自己的精神核心：包容，合作，共同進步。

在繁忙的開學工作結束，年級各項工作基本進入正軌以后，吳櫻花首先在備課組內部提議組內每人必須寫隨筆，沒有老師提出異議，大家都對這項新任務表現出空前的熱情和高度的關注，其實每個人內心總是有一股熱情的，很多時候只是需要一個有效噴發的理由和契機。在備課組得到的支持和響應給了吳櫻花空前信心和勇氣，為了壯大隊伍，她又將年級組班主任拉進隨筆隊伍。于是，每周二的騰訊通上都會傳來她催稿的短信，每個組員在繁忙瑣碎的工作之余，按時地完成每周的千字文。

采訪當天，正是周二，兩次打電話，吳櫻花都十分忙碌，或許她正在忙著跟同事們交流隨筆和心得。

師生共寫隨筆，是朱永新新教育實驗重要理念之一。其目的不在于發表或出版，而是旨在用筆記錄、反思自己的教育生涯，并積累“中國典型教育案例庫”。曾經，吳櫻花的《孩子，我看著你長大》，無疑是在力求完整地實現這一理念。而今，她繼續踐行這一理念。

因為每周隨筆的任務，青葵園組員更加細心地去關注學生的點滴，更加傾心地去走進學生的心靈。從前，也許不會去關注的學生平常的一言一行，而今卻成為老師了解學生的窗口，從前也許不經意間就被忽略的班級的某種極細微的現象，而今卻成為透視班級整體精神風貌的一個亮點。一個學期下來，每個成員的累積都超過了2萬多字，多的達3萬多字。“隨筆記錄為我們儲備了詳實而又鮮活的第一手資料，為我們的后期總結研究成果準備了必不可少的前提。”

目前，學校有限的科研課題，青葵園老師們拿到了四個。

“也許是孤獨得太久了，當上天終于給了我這樣一群各具特長的伙伴，我倍感珍惜。雖然才剛剛開始，但我似乎已經看到了希望的曙光；雖然才剛剛開始，但我知道在前行的路上我將不會再是一個獨行者。”在青葵園，吳櫻花寫下這些文字，謹以此獻給與她一起進行新教育實驗的踐行者。

完成教師自身的成長

新教育實驗，十年堅持，源于信任與認可，也同樣因為吳櫻花作為一名教師，內心深處生發出來的對學生不竭的愛。兩者交融共生，相互促進。

GOOGLE中國區總裁李開復在一篇文章里講一個現代企業家眼中的人才觀，當他講到人才培養的時候，吳櫻花記住了一句話：從消極到積極之路是充滿荊棘的。

從當年專科畢業的體育老師，到如今年級組長、高級語文教師，吳櫻花在新教育的指引下，把教學提高到了一個新高度。她的語文課堂趣味盎然，春天，她帶學生到返青的田野里去閱讀朱自清的《春》與莫懷戚的《散步》；教完《對聯六副》后，她讓學生擬寫對聯，“賞風賞月賞中秋，嘗喜嘗悲嘗鄉愁”“一桌一凳一個人，滿樹滿園滿眼春”，學生的創意遠超出老師的想象。這讓她看到新教育的能量，更看到學生的潛力。

帶著學生長大，也完成自己的成長。幾年來，為了提高自己，吳櫻花自費參加了上海的心理咨詢師的培訓并學完了全部課程，盡管后來因種種原因放棄了考證，但她清晰地聽到了自己的骨節日日生長拔高的聲音，“我從來沒有像現在這樣確定自己在成長，這樣的充電對我是多么地重要。”

現在，每一個假期都是吳櫻花和青葵園團隊成員們充電的時間。上個寒假，他們在完成學校布置的教科研任務之外，還完成團隊內部的閱讀任務：讀完阿德勒的《自卑與超越》、王曉春的《問題學生診斷手冊》、《教師的智慧從哪里來》。

2007年，吳櫻花去參加新教育運城年會。會議結束，她心中多了一個夢想，這是她和新教育實驗者王麗琴老師的共同約定：用30年時間，我跟蹤記錄30個學生個案，她跟蹤批注30個一線老師，我們一起用30年的時間來呵護和實現我們共同的教育夢想。

激情滿懷時，一切看上去都很簡單，沉下心想，30年卻是一條怎樣的漫漫長路。完成一個跨越30年的約定，需要怎樣毅力的支撐，信仰的堅守，“我不知道自己能走多遠，能堅持多久，而困難已經是撲面而來：精力的有限，學校各項常規工作的完成，學生事務的瑣碎，跟蹤對象的選擇，跟蹤研究的方式等等。”在她看來，這個計劃面臨的最大問題是提供案例的人選不足，僅僅依靠個人的力量顯然是不夠的，而如果個案的數量不夠多，涉及面不夠廣，就很難發現蕪雜的生活表象下的生命跳動的脈搏。

現在，青葵園團隊彌補了她心中最擔心的問題，越來越多的人加入隊伍，一起前行，似乎前方又多了一線光明。

春天櫻花開，一樹繁華。

十年以來，吳櫻花樸實堅定地一步步行走，從不敢奢望結局會是多么地美好。然而上蒼最終眷顧了她。從一個人到幾個人，從形單影只到組成團隊結伴前行，吳櫻花知足。“新教育實驗讓我們在獲得成功的喜悅的同時更獲得了自信，原來成長就這樣一直在潛移默化地進行著。”

如果說，她內心深處還潛藏著一個小的愿望，那就是再多給新教育實驗一點時間，有更廣闊的空間讓她和孩子們一起尋找更完美的教育生命。

責任編輯 王海珍