盤(pán)點(diǎn)高考易混點(diǎn),規(guī)避考試易錯(cuò)題

高考在即，生物學(xué)科中考生常出現(xiàn)的易誤點(diǎn)有哪些？在復(fù)習(xí)備考中如何規(guī)避考試易錯(cuò)題？現(xiàn)以“細(xì)胞的代謝專題”為例做一探討。

例析典題，盤(pán)點(diǎn)高考易誤點(diǎn)

總結(jié)考生多年來(lái)高考的答題情況，學(xué)生在回答“細(xì)胞的代謝專題”試題時(shí)出現(xiàn)的易誤點(diǎn)主要有：基本概念掌握不牢，對(duì)單個(gè)細(xì)胞器代謝過(guò)程分析不到位，對(duì)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)與代謝過(guò)程的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)細(xì)胞代謝的多樣性和多途徑認(rèn)識(shí)不足，不能排除題中的干擾因素等?，F(xiàn)舉例如下：

【典例】（2011·全國(guó)新課標(biāo)）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢(shì)如圖1?；卮饐?wèn)題：

（1）圖中物質(zhì)A是（C3化合物、C5化合物）。

（2）在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比A的低，原因是；將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質(zhì)B濃度升高的原因是 。

（3）若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，暗反應(yīng)中C3和C5化合物濃度達(dá)到穩(wěn)定時(shí)，物質(zhì)A的濃度將比B的（低、高）。

（4）CO2濃度為0.003%時(shí)，該植物光合速率最大時(shí)所需要的光照強(qiáng)度比CO2濃度為1%時(shí)的

（高、低），其原因是 。

【主要錯(cuò)誤及成因分析】

審題不清。題干明確指出坐標(biāo)圖是暗反應(yīng)中C3和C5含量的變化趨勢(shì)，即考查光合作用暗反應(yīng)階段的固定與還原過(guò)程，但較多考生錯(cuò)誤地探討光反應(yīng)與暗反應(yīng)或光合作用與呼吸作用間的關(guān)系。

概念不清，對(duì)細(xì)胞整體代謝過(guò)程分析不到位。題目考查C3和C5含量的變化，就是考查C5→C3的固定過(guò)程和C3→C5的還原過(guò)程之間的關(guān)系，部分考生沒(méi)弄清固定與還原這兩大核心概念，誤認(rèn)為C3+CO2→C5是固定過(guò)程。

表述不清，對(duì)細(xì)胞代謝過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。如第（4）小題，研究0.003%CO2濃度對(duì)光照強(qiáng)度的要求，應(yīng)從“CO2濃度低→暗反應(yīng)弱→所需光反應(yīng)提供的ATP和[H]少→要求的光反應(yīng)弱→所需光照強(qiáng)度低”這樣的邏輯思路去思考，而大部分考生說(shuō)理不清楚，直接答作“CO2濃度低→光合作用弱→光照強(qiáng)度低”。

此外，常見(jiàn)的錯(cuò)誤還有表述不完整、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等。

【答案】（1）C3化合物 （2）暗反應(yīng)速率在該環(huán)境中已達(dá)到穩(wěn)定，即C3與C5化合物的含量穩(wěn)定。根據(jù)暗反應(yīng)的特點(diǎn)，此時(shí)C3化合物分子數(shù)是C5化合物的2倍當(dāng)環(huán)境CO2迅速降低時(shí)，C5化合物合成速率不變，消耗速率卻減慢，導(dǎo)致C5化合物積累 （3）高 （4）低 CO2濃度低時(shí)，暗反應(yīng)強(qiáng)度低，所需的ATP和[H]少

科學(xué)備考，規(guī)避考試易錯(cuò)題

策略一：書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。重要的名詞術(shù)語(yǔ)，往往是高考試題的答案，平時(shí)要多動(dòng)手學(xué)會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，要對(duì)教材中概念的表述要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞和短語(yǔ)或短句，既能背，又要會(huì)寫(xiě)。

策略二：學(xué)會(huì)仔細(xì)審題， 善于挖掘題干的主要成分，排除題目中僅起敘述、連接、支撐、限制作用的語(yǔ)句，使題目得到簡(jiǎn)化。

策略三：答題要符合學(xué)科規(guī)范，平時(shí)要?jiǎng)邮掷L制教材中的典型圖示，如繪制酶促反應(yīng)曲線、光合作用與細(xì)胞呼吸曲線等。

值得一提的是，在備考過(guò)程中同學(xué)們要學(xué)會(huì)整理易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)建立錯(cuò)題分類系統(tǒng)以細(xì)化結(jié)構(gòu)層次，要善于根據(jù)錯(cuò)題所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。在整理易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)這一方面，同學(xué)們不妨借鑒《求學(xué)·高考易錯(cuò)題破解》中的指導(dǎo)，迅速掌握易錯(cuò)易混知識(shí)，修煉易錯(cuò)題破解寶典，贏取考試高分?！肚髮W(xué)·高考易錯(cuò)題破解》是一套包攬語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、地、物、化、生九大學(xué)科的系列增刊。這套增刊圍繞“錯(cuò)題”二字，從解讀命題形勢(shì)、總結(jié)考綱要點(diǎn)、整理知識(shí)清單、分析高考典題、歸納考生錯(cuò)因、突破專題訓(xùn)練等多個(gè)角度切入，步步為營(yíng)，各個(gè)擊破，幫助考生識(shí)破考題陷阱、力避常見(jiàn)錯(cuò)因、掌握正確方法，從而讓考生真正從錯(cuò)題中受益，把分?jǐn)?shù)提上一個(gè)更高的臺(tái)階。