魅力之學

教育作為一種現象古已有之，伴隨著人類社會的發展而不斷地變化。從我們呱呱墜地伊始，教育就一直與我們個人的成長相伴相隨。從咿呀學語到年逾古稀，我們不斷地接受來自家庭、學校、社會的多元教育影響。“教育”這種古老的現象直到晚近，伴隨著資本主義工業化與自由經濟的發達，才成為科學研究的對象。

我們對教育現象并不陌生，大家熟知的孔子、孟子，或是希臘三賢：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。他們不僅是受人敬仰的大哲學家、思想家，而且都兼具了教育家的身份。孔子“有教無類”，孟子“得天下英才而教育之”；蘇格拉底助產式的知識觀念，柏拉圖《理想國》中對“哲君”的培養，亞里士多德則系統地闡述了知識論、學習論、個人論以及教育在社會中的作用，這些思想理論都對現代教育理念的形成起到了奠基作用。到了啟蒙運動時代，那些引領西方社會變革的思想家們，如洛克、盧梭、孟德斯鳩等，也都提出了自己關于教育實踐的深刻思考。他們的政治理論與教育思想不僅引發了西方資本主義社會的激變，也將教育與民主社會形成的關系提高到了理論高度。

赫爾巴特是近代德國著名的心理學家和教育學家，被稱為現代教育學之父。他的《普通教育學》（1806年）被認為是第一本現代教育學著作，由此開啟了運用科學方法系統研究教育現象的先河。一般而言，教育學被定義為：研究人類教育現象和問題、揭示一般教育規律的科學。本質上分析，“教育”是人類文明傳承的重要社會行為，通過教育、社會習俗、傳統、制度得以延續；“教育學”就是對這樣一種社會行為進行科學認知的學科，試圖用自身學科的方法與理論對教育現象進行研究與解釋。

教育學、心理學是教育學科的基礎主干課程，擴展而言可以細分為普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學、中小學語文或數學教學法等。在大學學習階段可以有側重的學習不同領域的專門知識極其技能。

教育話題與我們的生活息息相關。在跨進大學之門前，我們需要不斷地反思這樣一個問題：大學能夠帶給我們什么？我想，個人的價值實現應當作為大學專業選擇的依據之一，這關系到大學四年校園時光如何渡過。

一個人的價值分為自我價值與社會價值。掌握良好的知識技能，無疑是自我價值實現的重要方面，但是光有技能僅僅實現了價值金字塔的小部分。作為社會人，個人的成長是社會成長的重要基礎，社會的進步需要每一個人的合力。可以說，個體的成長、貢獻以及知識水平決定了社會整體的文明程度。我們年輕人現在的努力程度，決定了將來中國，乃至世界的發展前景。因此，大學能夠帶給我們的，一方面在學校的“給予”，另一方面也在同學們自身的“索取”，需要如同海綿一般，努力汲取前人的知識積淀，“站在巨人的肩膀上”才能夠完美地實現價值。對人類求知過程的描述與解讀，就是“教育學”研究的全部內容。

著名科學家錢學森先生曾經指出，“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是冒不出杰出人才。”可見，中國崛起太慢的根本原因主要在教育，教育制度與模式沒有適應社會發展的要求。教育培養不出杰出人才，國家崛起就會受到方方面面的制約。雖然教育學研究自身已有數不清的批評性和建設性的文章，然而，問題始終不見真正得到解決。這歸根結底就在于教育系統的改革始終如“老牛爬坡”，導致學校行政化趨勢加劇，教師功利化趨勢加劇。“錢學森之問”不僅體現了教育學的必要性，也對教育學的進一步發展提出了更為緊迫的要求。對這個問題的解答，要求從事教育學研究與學習的學者們，從教育規律出發提出符合中國國情與發展的教育政策與建議。

相對于其他學科而言，教育學可能是“冷門”，不如其他學科那樣具有顯著的經濟利益，但是卻承擔了比其他學科更為艱巨的“責任”。為什么？因為教育作為一種現象很容易被泛化。我們每一個人在課堂上所接觸的，屬于教育。在家庭中父子、母女之間的對話，也屬于教育。更有勝者，伴隨著新媒體的崛起，在網絡上所見所感、微博閃客，也都屬于教育。因此，作為一個善于反思的在校學生，我們就不難發現學校、家庭、社會都提供了多元化的教育資源。那么，我們所批判的，到底是正規的學校教育，還是我們每一個人都身處其中的家庭、或是社會教育呢？這些教育行為有哪些不足之處？恰恰都是教育學科可以研究的話題，也是在大學選擇教育學之后可以深刻思考的問題。

從微觀的個體學習認知，到大范圍的國家教育發展改革的宏觀政策。從教室課桌的擺放，到西部邊遠地區支教政策的執行，教育學的身影無處不在。這個學科，已經深深地與經濟發展和社會進步融為一體。如果你關注人類認知學習如何可能，教育學能夠給你一個宏觀的構架引領你入門；如果你好奇諸多教育政策運行的邏輯，教育學也能夠為你展現其本質的魅力，讓你能夠明辨是非。

“我們的教育缺失了嗎？”不應該僅僅成為我們對自身經歷的感悟，同時也需要通過教育學學科的研究找到更為科學的解答。

從現實就業的角度，教育學畢業生進入大、中、小學校從事教學工作，以及進入各級教育行政管理部門從事管理工作都是不錯的選擇，既可以踏踏實實地培養莘莘學子，享受桃李滿天下的成就感，也可以在一方土地決定教育政策的制定，用自己的知識與能力腳踏實地地改變中國的教育現狀。從幼兒教育到大學教育，各級各類教育、培訓機構也都有教育學畢業生的身影，他們從各方面幫助個人的成長，同時也能獲得與付出相應的經濟回報。

閱讀經典，腦海中不斷回響梁啟超先生的吶喊，“……今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。當我們沉下心來，傾聽自己心跳的時候，會體會到每一個人的肩膀上都承擔著國家興盛的重擔，我們今天的努力決定著明天國家的歷史，我們在經歷歷史，也在創造歷史。

要達到百年前賢者們的夙愿，唯有教育為本，科教興國。我國已經將教育振興作為興國安邦的根本要務之一，制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。作為一項基本國策，教育發展是將來一段時期政府與民眾關注的重點。要使得人民“更加幸福更有尊嚴的生活”，教育學科的發展任重而道遠，“為中華之崛起而讀書”，我們責無旁貸。