高考歷史復習備考策略

高三這一年對學生、教師來說是緊張、忙碌的。那么如何充分利用這一年的時間復習好歷史這門課程呢？為了扎實有效地使學生復習好功課，順利地通過高考，取得好成績，筆者愿與同行切磋、交流，并粗淺地談一下高考復習過程中本人的幾點感悟。

以課本為本，以考綱為綱。要把高三的歷史課上好，對我們教師來說，首先，要不斷地熟悉教材，認真地研究教材。當然這方面有很多的事情要去做，譬如：從多個切點提問教材、自己編題、翻閱歷年高考題、了解學生的薄弱處等。其次，作為歷史教師要力爭做一個多面手。也就是不僅對本專業知識要博、精、深，而且對政治、地理學科知識平時也要注意涉獵。在前幾屆的高考復習中，本人這一點做得還比較好。在引領高三學生復習時，利用《歷史學習》、《考試報》等報刊，細心地研究分析許多設計新穎的題，如對一些時政熱點進行及時分析，一些小綜合題往往能把政史地三科知識牽連在一起。當一位歷史教師興致盎然、精彩地分析一道地理或政治題時，學生的注意力往往很高，收效也比較大。再次，復習時要注意宏觀把握、微觀分析。只有從宏觀上把握歷史知識，所學的東西才會系統化。但如果只片面強調宏觀把握，留給學生的只能是一個空洞的框架、無血無肉。所以講課、復習時要讓學生學會縱向和橫向比較，抓易混淆的知識點。例如：復習封建專制制度時，粗線條的我們要知道它的發展階段、產生的原因及影響等，同時我們又要從細處著手，可比較秦始皇與漢武帝所采取的加強專制統治的措施的異同，可分析明太祖強化封建專制統治的特點，還可回顧清代雍正帝設立的軍機處以及英國資產階級革命前的斯圖亞特王朝等。最后，在復習歷史的過程中，要多鼓勵學生、肯定學生，培養學生愛動腦筋、動手的習慣。譬如：有時我們課前留有設問，自問自答，有時把給出的答案故意說錯，這樣時間長了，學生總是帶著批判的精神聽我的課，這既讓學生聽課時注意力集中，又培養了學生獨立思考的習慣，使其不盲從教師的觀點，而且如果設計的角度好，還能不斷激發學生的學習興趣。注意讓學生動手也比較重要，如我讓學生迅速看完教材中的某段內容或者相關的歷史地圖，然后讓其在黑板上完成我設計的各類型題，這可使其有效掌握知識，也使得教學手段多樣化。

同時，我們要進行多方訓練，尤其是高考復習過程中易出現的一些缺陷、不足和易錯題。首先，高考復習時不要患得患失，對考試說明中沒有的內容要果斷地舍棄，但這絕不意味著復習時不講這些內容，因為好多歷史事件都有一個完整的過程，如果我們跳躍式地復習，等于割裂了歷史，這樣掌握的知識必然是孤立的、支離破碎的。其次，高考復習時要求穩，不能時快時慢。教師就像總司令，面對高考這場殘酷的“戰爭”，只有運籌帷幄、指揮若定，才會鼓舞“學生軍”的士氣，也就是說復習時要給學生胸有成竹的感覺。再次，高考復習時，不要猜題、押題，只有扎扎實實地復習到位，臨考前才可以圈劃幾個自己認為比較重要的考點，否則一切都是空中樓閣，甚至會亂了“軍心”。最后，高考復習過程中，要多和同行、學生交流，對復習過程中出現的問題，要及時糾正，不要亡羊補牢。

總之，高考歷史復習內容龐雜、任務繁重，這就要求我們在日常教學時必須要有的放矢，力爭在授課質量上課課爭效率、章章有進取，讓學生在復習階段天天有收獲、時時有進步。

通過分析上表，我們可以總結出如下規律性認識：（1）從中國政府的抉擇過程看：抉擇艱難曲折，經歷主動“閉關”—被動融入—被動“閉關”—主動融入的過程。反映出中國人對全球化認識的逐步深入過程。（2）從抉擇的原因看：對國際國內形勢的不同判斷影響著中國融入世界的抉擇，正確判斷國際國內形勢是抉擇的關鍵。（3）從抉擇的結果看：“閉關”拉大了中國與世界的差距；融入全球化雖有風險，但推動了中國社會的進步。因此主動順應全球化趨勢是中國的強國之路。