優秀主題班會應突出“五性”

主題班會是在班主任的指導下，全體學生共同參與的為解決班級中的教育問題，圍繞某一主題而實施的班會課。主題班會的開展能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育和熏陶，從而提高學生的綜合素質。主題班會課在預設與生成的過程中傳導著教育的內涵，是學生進行自我教育的一種良好方式。成功的主題班會能達到理想的教育效果，能使學生在活動中感受教育的真諦。那么怎樣的主題班會算得上是成功的？

一、優秀主題班會的確定必須有鮮明目的性

班主任在確定主題班會時，必須思想明確，弄清學生中普遍存在的典型思想問題，知道通過主題班會要解決什么思想問題，對學生的教育應該怎樣貫穿于主題班會中，這樣才能達到教育的目的，提高學生的認識，避免活動流于形式。比如，中考復習階段，班會主題可以用“怎樣調整自己的學習狀態”，這是專門針對初三學生進入復習沖刺階段，部分學生心理存在偏差而造成學習效率低下的問題召開的。具有鮮明目的性和針對性的主題班會能讓學生在活動中受到良好的教育并充分發揮自己的主體意識。

二、優秀主題班會的設計必須要呈現多樣性

主題班會的形式應是豐富多彩的，不能搞成一種死板的模式。現在的中學生思想活躍，樂于思考，他們對新鮮事物充滿強烈的好奇，有多方面的興趣愛好，有強烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。因此，班主任在設計主題班會時必須要采取形式多樣的“活動”，使學生在活動中感悟“教育”，這樣才能調動學生參與班會課的積極性，使他們在活動中受到教育和鍛煉。

三、優秀主題班會的內容必須要體現生活性

德育最終的目的是讓學生融入生活，但如果學生沒有生活的經歷，就很難形成正確的價值判斷。現在的學生對新鮮事物認知的角度，對社會整體敏感的意識度雖然有些方面略顯幼稚，但他們視野寬廣，追求獨立自主，情感也異常豐富。我們再居高臨下地講大道理，甚至擺出師道尊嚴的“空架子”，學生雖然表面順從，但內心已經是厭惡至極，開班會也就只是浪費時間而已。因此，從這個意義上講，真實的主題班會就是給學生一個成長的機會，使學生在活動中形成自律行為。比如，當學生在某階段對學習產生困惑時，可以召開《我心中最會學習的同學》主題班會，讓學習有困惑的學生通過觀察班上優秀學生的具體做法，反思自己的學習習慣和方法并從中受到啟迪，明白學習要講究方法才能取得優秀成績的道理；另外，也可以讓學習好的學生交流成功經驗，使學生們能分享好的學習方法和經驗，相信這種真實的生活體驗必定能使學生終身受益。

四、優秀主題班會實施必須體現學生主導性

主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但活動的實施必須要體現學生的主導作用。因此，班主任應充分相信學生的能力，大膽放手讓學生去做事，充分發揮學生的主體作用。作為有指導能力的班主任而言，應利用好主題班會這樣的契機，讓更多的學生參與到主題班會的策劃中，讓更多的學生能夠展示自我，從而得到成長、教育和發展的機會，達到主題班會課的最終目的。本著這一原則，主題班會課從策劃到實施應盡量在班干部的帶領下讓學生自己去完成，讓同學自愿參演自己的節目。學生在參與主題班會的設計、籌備、展示的過程中，個人的情感得到了不斷發展，因而獲得了豐厚的認知回報，這種真實體驗必定使學生終身受益。

五、優秀主題班會結尾必須有高度的總結性

由于學生的年齡、知識和認識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現象，而看不到本質；有些學生僅憑個人好惡來判別事物的善惡、美丑，尚缺乏客觀的標準；有些學生的發言明顯有個人的感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結來啟發、誘導和點撥，使學生能認識到事物的本質，認識到召開主題班會的目的。在總結中，教師要針對學生的認識給以提煉和升華，使學生的認識有所提高。

總之，優秀的主題班會，應是師生交流、互動的結晶。為培養學生的能力，班主任應放手讓學生參與到班會的主持中，使班會更具活力，使每個學生都有事可干、有情可感，取得滿意的效果。所以，為了達到這個目的，策劃、組織、參與的過程需要每一個人用“心”去做好。只有用心去做，才能夠感人，也才能夠育人。所以，我認為，只有“五性”的主題班會才稱得上優秀的、有意義的主題班會。

（責任編輯 楊 子）