投影實驗在化學教學中的應用

投影實驗具有操作簡單、藥品用量少、污染小、靈敏度高、可見幅度大、能形象生動地反映某些實驗現象等特點，這是許多常規演示實驗無法比擬的，因此備受教師青睞。合理運用投影實驗，能放大現象、節約藥品、增強實驗效果，體現化學實驗的魅力，激發學生學習化學的興趣。

一、放大現象，體現化學之美

有些演示實驗現象不明顯，坐在后面的學生較難觀察到現象，為了提高實驗的可視性，這些實驗可在投影儀上放大。例如，碳酸鈉與鹽酸的分步反應原理，許多學生不易理解，把這一問題設計成投影實驗：在一小燒杯中盛放少量碳酸鈉溶液，放在投影儀上，然后逐滴加入鹽酸，開始時每滴鹽酸的滴落處只能觀察到極少量氣泡（鹽酸局部過量），鹽酸繼續滴加，突然，一滴落下，大量氣泡瞬間冒出。學生頓時理解了鹽酸與碳酸鈉的分步反應原理：鹽酸先與碳酸鈉反應生成碳酸氫鈉和氯化鈉，當碳酸鈉完全轉化為碳酸氫鈉后，再加入鹽酸，鹽酸會與碳酸氫鈉反應生成二氧化碳氣體。學生從投影實驗中感悟量變引起質變的同時，更能體味出化學不僅現象美，理論更美，極大地調動了他們的學習熱情。

講冷卻熱飽和溶液結晶法時，將“飽和硝酸鉀溶液冷卻，溶質從溶液中析出”的實驗進行實物投影：當把熱的飽和硝酸鉀溶液（小燒杯盛放）放到盛有冷水的大燒杯里時，銀幕上開始是無色透明，接著不斷有較暗的小顆粒（硝酸鉀晶體）逐漸下沉至小燒杯底部。這一清晰反映硝酸鉀晶體析出的過程是常規實驗無法實現的。

二、節約藥品，倡導環保思想

在投影儀上進行實驗，與傳統實驗相比有著操作簡便、節約藥品、污染小、效果好等優點。如鎂、鋁、鐵與鹽酸反應的對比實驗，在井穴板上投影演示，藥品用量少，現象明顯。

若能在投影儀上進行微型實驗，既能提高實驗的可視性，又能體現綠色化學之精神。如探究實驗“氯水與氫氧化鈉酚酞溶液反應”，先將紅色的氫氧化鈉酚酞混合液滴在井穴板上，放在投影儀上投影，再滴入氯水，看到溶液褪色后，為了驗證紅色消褪的原因，再滴入氫氧化鈉溶液，學生從銀幕上看到溶液仍為無色，即得出是次氯酸的氧化性破壞了酚酞的成分，而使溶液紅色褪去的結論。該實驗操作簡便，易控制藥品用量，污染小，實現了實驗的微型化，體現了實驗設計的綠色化意識，倡導了節約、環保的思想。

三、設計投影實驗，體現創造性精神

一些有毒氣體，如：氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等，其制備或性質實驗是高中課程的重要部分，但它們的毒性和危害卻是演示實驗和學生實驗的最大障礙，因此許多學校不愿進行這些實驗。如能對這些實驗進行綠色化設計，創造性地使之能投影完成，則能大大降低有毒氣體對室內的污染程度。例如氯氣的性質實驗可設計為：在一直徑為6厘米的培養皿中，如下圖分別滴入下列物質，再蓋上一直徑為8厘米的培養皿作為蓋子，即可在投影儀上完成Cl2與Fe2+、I-的反應和Cl2的漂白性實驗。教師教學上的創造性精神，必將影響著學生，有利于學生創造性精神和創新能力的培養。

總之，充分利用現代化教學媒體設備，合理科學地選擇投影儀演示化學實驗，可以節約藥品，放大現象，克服某些實驗可見度小的缺陷，提高實驗的可視性和科學性。投影實驗與微型實驗的合理結合，往往會產生良好效果，能培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。教師對一些實驗創造性地進行綠色化設計，增強學生學習的積極性和參與度，可以啟發學生思維，培養學生創新精神。

參考文獻

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（責任編輯 郭振玲）