課文詞匯處理過程中的例句優化策略

《普通高中英語課程標準（實驗）》語言知識目標描述及教學建議（八級）詞匯部分的要求是：1.運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；2.在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；3.學會使用3300個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。眾所周知，詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，語言教學離不開詞匯教學。著名語言學家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯教學貫穿整個英語教學的始終，是整個英語教學過程中一項繁重而艱巨的任務，是應該著重攻破的一道難關。

傳統觀念的詞匯學習就是要把單詞的音形義在人的腦子里建立必然的聯系。采用的方法是把生詞進行簡單地反復地識記、保持、再認回憶。教師很少講解詞匯的實際用法，學生也想當然地認為英語學習就是背單詞。而有一些教師則走向另一極端，他們教學的大部分時間和主要任務就落實在單詞或短語的詳細而繁瑣的講解上，經常搞單一的滿堂灌教學。那么該如何避免這兩種極端的做法并且還能提高課文詞匯學習效果呢？

教師話語是指教師組織和從事教學以及其他育人活動中所使用的語言。其中例句是教師話語的重要組成部分，也是第二語言教學的基本方式之一。例句是指在語言教學過程中為了使學習者更容易理解或者加強記憶某些詞匯、語法、句型、短語搭配等，以相對容易理解的并吸引人的相關信息作為舉例的句子，具有一定的代表性。它的使用往往直接影響甚至決定教學效果并成為學生能否提高自身英語素質和文化修養等各方面的重要因素之一。隨著時間的推移，這一傳統的教學手段并沒有淡出教學過程，相反，在教師的課堂話語中占有越來越重要的位置，其內容、形式、內涵都在隨時代不斷發展而提升。例句在教學過程中的重要性是由外語學科的封閉性決定的。在母語充斥的環境中學習第二語言，學習者常常缺乏實際語言環境所給予的語言、文化等各方面的刺激和熏陶，更缺乏語言學習所必須的聽、說、讀、寫等綜合方面的實踐。在外語教學中，學生基本只是在課堂上聽教師說英語，課后將教師課堂上所講內容進行抽象性地機械記憶。因此教師講解分析課文重要詞匯用法時所使用的例句就起著舉足輕重的作用。目前許多一線英語教師的課堂教學例句主要來自三個途徑：1.抄之于教參或教輔資料；2.摘之于字典；3.出之于信口開河。這三種方式所呈現的英語例句肯定不能使學生產生好奇感、新鮮感和滿足感。學生不斷地只是接受一些與己無關的、用詞語簡單替換的例句當然會感覺單調、乏味，這直接影響他們的認知心態和認知能力。所以探討課文詞匯學習中教師例句優化的問題就顯得十分必要。

一、情感滲透需例句感人化

《英語課程標準》（實驗）把情感教育作為教育目標之一，反映了以人為本的教育思想，強調對學生的理解與尊重，強調學生的品質培養，強調教學應成為師生共同參與并和諧發展的過程。在英語教學中要重視影響學生學習過程和學習效果的相關因素，如興趣、動機、自信、意志和合作精神等。感人者必先感已，教師本人必須善于發現并整理出能讓自身感動并受到啟發的英語精彩語句。

【例1】課文原句（均選自于《牛津高中英語》譯林版，下同）：…，she had been a dedicated junior gymnast for eleven years.（模塊六第二單元）

dedicate，commit，contribute，devote等有“奉獻”之意的詞匯在美國總統的諸多演說中均成為高頻詞。2010年美國總統奧巴馬來到弗吉尼亞州韋克菲爾德高中（Wakefield High School），對全美中小學生發表講話。

…we can have the most dedicated teachers，…But whatever you resolve to do，I want you to commit to it.I want you to really work at it….So today，I want to ask all of you， what’s your contribution going to be？（我們擁有最敬業的教師，…但無論你決定做什么，我希望你保證去做。…而今天，我要問問你們大家，你們將做出什么貢獻？）在呈現這些詞時配合奧巴馬當時的演講視頻播放效果會更好。

此外，dedicate一詞在亞伯拉罕·林肯The Gettysburg Address（葛底斯堡演說）中被使用五次（全文僅226字）：…，and dedicated to the proposition that all men are created equal…….or any nation so conceived and so dedicated，can long endure……We have come to dedicate a portion of that field as a final resting-place for those who gave their lives that Nation might live.…But，in a larger sense， we cannot dedicate，we cannot consecrate，we cannot hallow this ground….It is rather for us，the living，to be dedicated to the great task remaining before us；…學生讀后為之震撼。

學生對單詞的學習和掌握是在語境中進行的，所謂的單詞的難度是隨著語用表達需求、語用環境、教學和學習方法而變化的。多信息是積極學習外語的重要特征之一，課堂教學要增加語言材料和信息量，信息量少會導致學生思維受抑制，學習積極性難以提高。因此，教師選擇例句時要避免內容空洞無效的句子，適當考慮例句的語言知識含量。

【例2】課文原句：Going to university is an adventure，and you should make the most of it.（模塊十一第四單元）

在一篇英語美文中有這么一段話：The happiest of people don’t necessarily have the best of everything，they just make the most of everything that comes along their way.Life isn’t about how to live through the storm， but how to dance in the rain.如此富有哲理和形式對稱美的句子使人終生難忘。

【例3】課文原句：When the doctors told her that she would never again be a gymnast，she was able to overcome her disappointment and just be proud of the things she had accomplished.（模塊六第二單元）

比爾·蓋茨的人生箴言中有這么一句話：The world won’t care about your self-esteem.The world will expect you to accomplish something before you feel good about yourself.（這世界并不會在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺良好之前先要有所成就。）學生們讀到該句深受啟發。

心理學家認為：在對某一知識點的記憶中，若穿插一些其他材料，記憶效果要比對該知識點連續地和不間斷地記憶效果好。學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。

二、單詞活用需例句生活化

皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。學習不是知識由外到內的簡單轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。筆者在英國街頭巷尾見到的路標、廣告等英語詞匯及表達，卻在國內中學教科書中很罕見、甚至沒有見到。如Pedestrian Access Route（步行街）、Smoking Prohibited in This Area（此處禁止吸煙）、Buy 1 get 1 free（買一贈一）、10% discount available for all（全場商品打九折）、Special/great offers（大減價）。可見國內英語資源的實用性及生活化程度還是偏低的。

【例4】課文原句：With this， the USA split from Britain and became an autonomous nation with a federal government.（模塊九第三單元）

教師讓學生猜出FBI（the Federal Bureau of Investigation聯邦調查局）及FIFA（Fédération Internationale de Football Association國際足聯）的全稱就會牢記federal的含義。

【例5】課文原句：…the Food-for-Growth programme，which targets people most at risk，such as babies，pregnant women and the elderly；…（模塊十第一單元）

“貴重物品需看管，否則后果自負。”是我們在生活中常見的友情提醒。下面的翻譯是不是也很精練？Valuables are left at their owners’ risk.

【例6】課文原句：Or better yet，do practice interviews with a friend.（模塊十一第二單元）

Or better yet是不完整句，如何理解不完整句是本單元閱讀策略部分的重點。莎士比亞說過：”簡潔是機智的靈魂（Brevity is the soul of wit.）。英語影視口語的一個重要特點就是簡潔。在英語電影《How to Lose a Guy in 10 Days》中有一段男（B）女（A）主角第一次在酒吧見面的對白堪稱不完整句的經典之作。

A：Unattached？你一個人嗎？

B：Currently.目前是。

A：Likewise.我也一樣。

B：Surprising.真沒想到。

A：Psycho？你這人怪嗎？

B：Rarely.絕大部分時間不怪。

A：Hmm.哼哼。

B：Interested？有興趣交個朋友嗎？

A：Perhaps.也許吧。

B：Hungry？餓了吧？

A：Starving.餓極了！

B：Leaving？我們走吧？

A：Now？現在么？

B：Mm-hmm.對呀。

既然中國學生缺少英語交際和運用的自然環境，那么，我們就應該創造環境來真實化語言，使學生在仿真的語言情境中正確理解運用語言。許多學生課后經常操練該對話覺得很有趣且十分實用。psycho（精神病患者）這個詞輕而易舉地記住了。

【例7】課文原句：Of course， access to up-to-date，accurate information is an important thing for anyone who is involved in research.（模塊七第三單元）

教師經常會使用這句話來體現自己的教學理念：Tell me，I will forget.Teach me，I will remember.Involve me，I will learn.其實學生也很希望這種教學手段。

【例8】課文原句：He was honoured in 1893 with a knighthood from the Queen of England in recognition of his efforts and achievements.（模塊十一第三單元）

短語in recognition of如何實際使用？筆者曾無意間在Google圖片搜索中看到美國總統教育獎證書（旨在表彰全美有杰出表現的高中畢業生），將其圖片下載并讓學生識別其中的英語表述：President’s Education Awards Program /presented to/_____（學生名）/in recognition of /outstanding academic excellence（分5行）.

【例9】課文原句：The Beatles continue to have almost universal appeal today.（模塊八第二單元）

appeal一詞是學生不太容易記住的。如果教師引用生活中人們常說“雅俗共賞，老少皆宜”的英文翻譯：This appeals to all ages and social groups.學生會覺得這個詞是如此貼近生活。

【例10】課文原句：The best part of the story is when Pip makes the acquaintance of the man who gives him his fortune.（模塊八第一單元）

學生第一次見到acquaintance會覺得該詞太抽象而難記。但如果播放英文歌曲《Auld Lang Syne》學生就會一下子記住該詞。因為歌曲中的Should old acquaintance be forgot，and never brought to mind？被多次重復。通過學生喜歡的英文歌曲來記憶詞匯是十分快捷而持久的。

【例11】課文原句：…，the cigarette companies would not acknowledge that cancer is associated with smoking，…（模塊七第一單元）

英語經典巨著《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）中的開篇句為It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.這句話是我們一直要求學生能脫口而出的。

三、語法掌握需例句簡潔化

英國語言學家Louis Alexander曾經說過：“任何語言的準確性最終來自于語法本身。”在教學中，筆者發現英語學習成功的學生能根據一些例句總結出語言規律，這樣大大地減少了死記硬背的負擔。

【例12】課文原句：There is a saying that goes‘Give a man a fish，and you feed him for a day. Teach a man to fish，and you feed him for a lifetime.’（模塊十第一單元）

英語語法本身就比較復雜多變，是許多高中生英語學習的瓶頸。如果教師再用句義理解就很吃力的例句來說明某些語法知識點會得不償失。用該句來解釋“祈使句+and+陳述句”這一語法點非常有效，因為該句簡潔明了且學生對該句的中文翻譯很熟悉。所以課文中的許多句子也可以直接作為例句讓學生抄在筆記本上牢記。再比如I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.該句是模塊一第一單元就出現的句子，它可讓高一學生初步認識what的用法。

【例13】課文原句：Montrealis the second largest French-speaking city in the world，Paris being the largest.（模塊九第一單元）

獨立主格結構是一種非常實用的語法點，盡管不是學習重點，但在閱讀文章中這種結構比比皆是。比如2010年天津高考卷閱讀部分出現這么一句話：Immediately I can picture her，hair wild， blue housecoat covered in flour，a wooden spoon in one hand， the pencil in the other，her mouth moving silently.句中出現五處獨立主格結構，基本囊括其基本形式，確實精彩。

【例14】課文原句：I know the pressure to stay slim is a problem， especially for an actress.（模塊一第三單元）

stay作為系動詞的用法是該句重點。學生對斯蒂夫·保羅·喬布斯（Steve Paul Jobs）推崇備至。他2005在斯坦福大學作的畢業演講中重點提到“Stay Hungry.Stay Foolish.”（求知若饑，虛心若愚）。該句得到我國廣大青少年的一致欣賞。

【例15】課文原句：…， and often，the classics are left to gather dust on shelves.（模塊八第一單元）

動詞leave的復合結構是學習難點。如果使用英語電影《肖申克的救贖》（The Shawshank Redemption）中的一句臺詞“Some things are better left unsaid.”學生會覺得leave一詞的用法如此生動形象。有人將該句譯為“此時無聲勝有聲”真是奇妙無比。

因此，語法教學，尤其是當它與自然語言接觸結合在一起的時候，能夠幫助學習者（無論是外語學習者還是第二語言學習者）達到更高的英語水平。

四、歸納比較需例句系統化

語言學習肯定離不開歸納和比較，這樣才能便于學生識別和記憶。英美人常說：There can be no differentiation without contrast。記憶的過程實質上是用原有觀念同化新知識并將新舊觀念明確區分的過程，因此學習者認知結構中原有的起固定作用的觀念必須具有清晰性、鞏固性和穩定性。而“比較”就是要找出它們的異同，通過比較，準確地掌握某種語言點的特點和規律，更深刻地理解某種語言結構的本質。通過比較，學生的興趣提高了，通過異同點的聯系與區分，把一些平時易忽視、易混淆的地方加以強化，更有利于今后的學習。

【例16】課文原句：After the earlier invasion Celtic had been replaced with English.（模塊三第二單元）

在分析句中replace用法時必須聯系substitute/instead，instead of，in place of，take the place of（筆者稱之為1234詞替代法）才能讓學生對英語中的“替代”有清晰的比較。

【例17】Despite this fact，French still had an impact on the English language.（模塊三第二單元）

分析despite必須涉及到regardless of，in spite of的用法（筆者稱之為盡管123）。

【例18】課文原句：Sven found the remains of buildings buried under the sand，…（模塊三第三單元）

remain一詞是眾多學生感到棘手的一個單詞。通過表格系列化講解可使學生印象深刻。

這種情況時比較學習必須經常使用，再比如acquire，require，inquire；describe，prescribe，subscribe；stand，bear，endure，tolerate，put up with等等。當然熱衷于將近義詞或形近詞的區別比較的非常透徹也是不可能也沒必要的。

【例19】課文原句：The world’s population has grown to more than six times what it was in 1800. The figure is now approaching 6.5 billion people.（模塊五第二單元）

課文中的該句與2009年高考單項填空第21題非常接近：The population of Jiangsu_______to more than twice what it was in 1949.The figure is now approaching 74 million.

A.has grown B.have grown

C.grew D. are growing

答案為A。

在課堂教學中學生對于高考題中的句子往往格外注意，教師可以大量地從高考英語試題中挑選精美例句。

【例20】課文原句：Besides the works of da Vinci， the Louvre Museum has more than 6，000 other European paintings， ranging from 13th century to the 19th century.（模塊八第三單元）

句中的range from…to在高考書面表達中經常被用到。比如：Two hundred students ranging from 15 to 20 were asked to participate in a survey on the topic. 這種固定的句式結構是學生特別喜歡記憶的。

新詞匯記憶最常見的方法就是利用大腦中的不同記憶系統使得新舊信息得以鏈接。教會學生能借助已有的知識去獲得新知識，這是最高的教學技巧所在。在教授新詞時，教師可要求學生嘗試用已學過的同義詞、近義詞或反義詞來解釋新詞。一來可以鞏固已經學過的詞，增加詞匯的復現率；二來還可通過詞與詞、句與句之間的比較，強化學生對已學過的詞、句的記憶，從而對新詞、句的理解更到位。

英語課程標準提出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。教師課堂中所使用的例句會成為對學生語言刺激和灌輸的一個重要因素。首先，趣味性、科學性、準確性、地道性強的例句會使學生能自然地進行長時記憶；其次，大量正確的語言輸入能幫助學生形成正確的語言感覺，在潛意識中掌握第二語言，明白在何種語境中運用何種表達方式或明白同一表達方式在特定語境中的特定意義，從而為正確的語言輸出做好鋪墊和過渡；再次，大量優秀的例句能夠帶來豐富的知識和文化等信息。從本文可以發現例句的來源有教參教輔、世界名著、格言名句、詞典、課堂即興、廣播影視節目、網絡、新聞報刊雜志、電影、歌曲、高考題甚至街頭巷尾等。當然保持例句的原汁原味是關鍵要素之一。在選擇例句時還要注意科學性原則、循序漸進原則、思想性原則、情景化原則、時效性原則等。例句優化也將在一定程度上促使教師個人語言素養不斷提高。

參考文獻

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（責任編輯 郭振玲）