學生體育問題意識培養的價值與思路

體育問題意識是指學生在體育練習過程中，經常遇到一些自身難以解決的、帶有疑問的學習問題，并產生一種主動研究、開拓思維、積極質疑、闡述觀點的心理活動狀態。在體育教學中，加強學生體育問題意識的培養，對開發學生的智力、培養能力、促進他們更有效地掌握動作技術，具有積極的作用。

一、學生體育問題意識培養的價值

1．調動學習積極性，激發學習興趣

體育教學過程就是教師的“教”與學生的“學”兩種思維認知活動的過程。教師的“教”就是指導學生如何發揮主體作用，達到掌握未知領域的知識。要達到這樣的教學效果，教師必須運用多種教學方法引導學生充分發揮自己的創新思維，培養學生強烈的問題意識和探究心理，調動學生思維的積極性，活躍學生的思維，激發出學生學習的興趣，從而積極主動地完成學習任務。在體育學習過程中，如果學生對所學的內容始終帶著疑問的態度去學習時，并且還具有解決這些疑難問題的愿望和心理，他就會將自己的思維集中在疑難問題上。在體育教學中，我們應該通過各種教學手段培養學生的問題意識，并且主動地解決學生學習中的疑難問題和感興趣的問題。那么學生的注意力就會高度集中，充分發揮其學習的主動性，激發強烈的學習興趣，從而使學生達到樂學的效果，體現出學生的學習主體作用。

2．激發學生勇于探索、創新的精神

在體育教學中學生通過主動的學習、認知、思維過程，同樣有各種各樣的探索和創新活動，在這一過程中提出問題是解決問題的思維過程中最重要的起始階段。例如，學生對體育動作技術的認知和理解、對教師提出問題的思考與質疑、對教學方法的探索與創新等，這反映出教學活動中強烈的問題意識，可以激發學生主動地認識問題和思考問題，并自覺維持正常認識活動的進行。從實踐經驗來看，那些具有強烈問題意識的學生，也就是那些富有想像力、創新思維的學生，他們大多數都好問、好動，喜歡對一個動作技術或一個理論問題刨根問底，這正是思維活躍的深刻表現。如果學生缺乏問題意識，對課堂學習中教師的教學、自己的練習毫無疑問，就不會去探索與創新，學習效果也不會有更大的提高。因此，在體育教學過程中教師應該積極對學生的問題意識進行引導和培養，使學生突破教師的思維方式局限，創新自己對學習的思路，挖掘自己的潛能，勇于探索與創新。

3．有助于活躍課堂教學氣氛

體育教學中課堂教學氣氛是教師與學生雙方交流溝通的直接反映，這種交流溝通活動使學生的學習始終處于一個輕松、平等、和諧的環境中，這樣會減少學生學習的壓抑感、被動感，進而學生在教師指導下去自覺、主動、愉快地進行學習。課堂教學氣氛取決于教師采用的教學方法與教學內容，教學方法與教學內容的選擇關鍵在于教師教學的主導思想。鼓勵學生對教師和書本大膽提出質疑，與學生平等地討論感興趣的問題，讓學生之間、師生之間在課堂上公開討論。調動學生的思維，使學生敢于質疑，形成師生互相交流、自由對話的平臺。同時為學生提供互相交流、發表觀點的機會，使課堂真正成為學習、思考、探索、交流、創新的陣地，學生的創造性思維得到發揮，充分調動了學生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛。

4．促進教師自身素質與教學水平的全面提高

在體育教學過程中，教師與學生雙方是互相影響、互相促進、互相提高的關系。教師自身素質的提高是通過兩條途徑獲得：第一是教師通過教學中的自我發現，感覺自己現有的知識與能力難以勝任教學工作而進行的自我提高；第二是通過學生知識不斷的積累和問題意識的加強，促使教師有意或無意地提高自己的知識水平和能力來解決學生各種不同層面的問題。通過學生問題意識的加強往往能更有效地使教師自身知識與能力得以提高。因為學生問題意識的加強，使學生思維活躍，并且通過提問質疑對教師的思維產生作用，能促進教師思維惰性的消除和擺脫，從而激發教師認知活動的積極性、活躍性，以達到有效地發現和解決疑難問題。所以說，培養學生強烈的問題意識，可以提高教師的知識水平，達到提高教學水平的目的。

二、學生體育問題意識培養的思路

1．為學生提供一個輕松、平等、和諧的學習環境

教育心理學研究表明，當學生處在一個輕松、平等、和諧的學習環境下才能積極主動地表達自己對學習的想法與疑惑，教師應盡可能地為學生創造一個輕松、平等、和諧的學習環境，讓學生能夠做自己喜歡做的事。體育教學中，學習環境是否合適取決于教師如何控制教學氣氛，愉快、輕松、和諧的教學氣氛不僅能使教師的教法運用自如，教學效果明顯提高，還能使學生在學習中充分發揮自己的思維能力，展現自己的個性，收到良好的學習效果。教師在教學中利用各種教學方法與手段，同時加以優美的示范與簡潔的講解，營造一種愉快、輕松、和諧的教學氣氛，同時鼓勵與啟發學生獨立地分析與解決問題，并且可以與教師共同研究，平等自由地討論。教師要隨時對提出問題的學生進行表揚，加以鼓勵，不斷地活躍學生的思維，激發學生學習的興趣，學生在這樣的學習環境中學習，就會不斷開拓自己的思維，展現自我，逐漸形成問題意識。

2．為學生設置問題情境，促使學生形成問題意識

體育教學中培養學生體育問題意識的前提，就是教師根據教學內容科學地設置各種問題情境，促使學生問題情緒的產生，問題意識才能逐漸地形成。體育教學中有許多設置問題情境的方法，我們必須遵循由易到難、由簡到繁、層層推進、步步深入的原則進行體育問題情境設置。同時針對全體學生，為學生留出充分的時間進行思考，這樣才能調動學生對體育問題探究的欲望。通過以下方面可以進行體育問題情境的設置：第一，引導學生對各種問題的現象、數據進行觀察、對照、分析，通過客觀事實與學生原有知識、技能的比較，使學生探索新問題。第二，利用課堂討論中學生對某一問題所持的不同看法，引起質疑而設置。第三，通過動作技術練習的實踐去設置。第四，提出學生依靠已有知識、技術難以正確完成動作技術的事實，讓學生在發現自己的錯誤中產生問題情境。

3．鼓勵學生對教師和書本的見解敢于質疑

學習源于思考，思考源于疑問，質疑是思維的前提，是學生學習的驅動力。教師要善于設置各種問題情境培養學生的提問質疑興趣，提高學生的提問質疑能力，使他們在學習中圍繞各種富有趣味和價值的疑難問題去學習，引導學生主動探索、積極思考、生動活潑地參與到體育教學中去。鼓勵他們對教師、權威和書本的見解大膽質疑，這本身對學生就具有很大的吸引力與挑戰性，有利于學生集中學習注意力去發現問題，同時也會去嘗試解決自己發現的問題。學生在發現與解決問題的活動中，可以獲得平時沒有的情感體驗：成功可以使學生產生積極愉快的情感體驗，激發學生的求知欲和自信心；失敗會使學生產生一種緊迫和危機感，從而推動和督促自身及時地糾正學習方法，彌補知識和技能的不足。

4．合理評價學生，促使學生體育問題意識的形成

在體育教學過程中，學生體育問題意識的形成取決于教師對學生提問的合理評價，教師如果及時對學生的提問給予肯定和表揚，學生質疑的積極性就會提高，就會不斷地進行思考與提問，這樣就會促使學生較快地形成體育問題意識。所以，對于學生的提問，教師應給予特別的重視，不要輕易忽略學生的問題。在課堂上對學生最容易產生積極效果的評價方式就是最常見的表揚。教師應該真正認識到，自己的每一句話、每一個動作都能對學生產生作用。教師應對學生的提問加以肯定與表揚，并對學生好的建議加以應用，從而促進其他學生也參與提問。但是，由于學生對體育知識掌握的局限性，學生提出的問題可能會不合乎體育理論，對這些提問我們不要有責怪與不悅，我們應給予學生一個積極正面的評價，這樣就不會打擊學生提問的積極性，相反學生會更加主動地進行思考、探索、質疑，對學生體育問題意識的形成有很大的促進作用。

參考文獻

[1] 王真東.關于學生問題意識培養的思考.中國教育學刊，2001（6）.

[2] 卓勇，杜杰.對體育教學評價問題的探析.體育科學研究，2007（3）.

[3] 王秀文.課堂教學中“問題意識”的培養.赤峰學院學報（自然科學版），2005（6）.

[4] 趙華.喚起學生的問題意識 培養學生的創新能力.宿州教育學院學報，2006（4）.

（責任編輯 張茂林）