中小學教師集會發(fā)言常見問題及對策

一、該問題的重要性

集會是中小學各級學校日常工作中重要的組成部分，大到各種大型會議、慶典活動、文藝演出，小到行政例會、班主任例會、教研活動等等，教師們都要參加。這些集會，對于教師拓展視野、豐富內涵、提升素質都是很有益處的。在學校集會中，無論是校領導、教研主任、年級組長、團委書記、大隊輔導員、班主任還是科任老師，每一位教師都有可能成為發(fā)言者；精彩的集會發(fā)言對展示個人風采、提升學校形象、增進師生感情、構建和諧校園具有積極的作用。

二、集會發(fā)言存在的問題

有的發(fā)言者由于未經(jīng)過專門訓練，平時也沒有根據(jù)中小學或幼兒教師的職業(yè)特點搜集相關資料，加之鍛煉的機會又少，在集會發(fā)言時容易出現(xiàn)一些影響交際效果的問題，列舉如下：

1.表述不清

（1）簡單。表現(xiàn)為無話可說，主要有兩個方面原因：一是文化素養(yǎng)不夠，無法自如運用足量而恰當?shù)恼Z言；二是心理素質低下，當眾發(fā)言容易因緊張而出現(xiàn)思維空白。

（2）啰嗦。發(fā)言時不斷重復，包括重語和贅詞兩種情況。重語即經(jīng)常下意識地重復說過的話；贅詞即口語中重復出現(xiàn)的沒有實際意義的習慣性口頭語，如“這個、那個、嗯、啊”之類。這些特別容易讓學生模仿，還可能引發(fā)學生的哄笑甚至惡作劇，使集會無法正常進行。

（3）散漫。表現(xiàn)為東拉西扯、不連貫，思維不能緊扣中心延伸而雜亂無序。讓學生尤其是低齡學生從信口開河、漫無邊際的發(fā)言中梳理出頭緒，真是勉為其難。

（4）缺乏條理性。未將講話內容進行嚴謹?shù)氖崂恚蝾嵢顾幕騼热蔟嬰s或邏輯混亂。

（5）目標不明確。對會議的主題認識模糊，或者未吃透主辦方安排發(fā)言的目的，或者自己想達到的表述目標不清晰；表現(xiàn)為沒有主題，或者主題太多。1

（6）遣詞造句不規(guī)范或有語病。不注意詞語的感情色彩、語體是色彩；不注意用詞的規(guī)范化，濫用方言詞、外來詞、專業(yè)詞、古語詞等；不注意語法規(guī)律，表達中出現(xiàn)句子的成分殘缺或多余、成分間搭配不當、語序不當、結構混亂、句式雜糅等語病。

（7）篇幅冗長。長篇大論、喋喋不休、賣弄文辭，大有“麥霸”風范。

2.情緒不符

（1）過余。表現(xiàn)為情緒緊張或過分激動所致的聲音、語言、姿態(tài)、肢體的異常。

（2）不足。表現(xiàn)為情緒冷淡、態(tài)度消極。

（3）急于發(fā)言。未經(jīng)主持人許可或未等學生安靜下來，就匆忙開口。

（4）嘩眾取寵。虛張聲勢，故意說不合時宜的笑話、段子，或者表情、動作、語調夸張，或者濫用道具等等。

這幾種情況都容易造成會場秩序的失控。

3.儀態(tài)不雅

表現(xiàn)為不注意教師身份、集會場合的要求而導致的發(fā)型、化妝、著裝上的禮儀失誤。既影響教師個人的形象，又影響學校的形象，更容易分散學生的注意力。

4.技巧不熟

（1）口齒含混。表現(xiàn)為聲音細弱、吐字不清。高年級的同學還可能連猜帶蒙地弄清發(fā)言的大致意思，低年級的同學可就一頭霧水了。

（2）節(jié)奏混亂。表現(xiàn)為快慢失衡、停連不當。不是“拉長腔”、“打機關槍”，就是“打擺子”。

（3）語調模糊。表現(xiàn)為高低錯亂、輕重不論。抑或一路高歌、慷慨陳詞；抑或一潭死水、不見波瀾。使學生聽覺疲憊，審美疲勞。

（4）態(tài)勢隨意。或者手勢呆板，或者手勢花哨，或者手勢與內容不匹配，或者手勢缺乏美感。

5.禮節(jié)不周

發(fā)言者稱謂不妥，如遺漏、片面、順序混亂、張冠李戴、稱謂適當?shù)取?/p>

6.議程不暢

主要指主持人的發(fā)言，主持人對議程不熟悉，

三、對策

1.了解表述要求，錘煉語言表達能力。

（1）主題鮮明，重點突出

①提前準備發(fā)言的內容。說些什么，怎樣說，表達什么意圖，要心中有數(shù)。

②注意語序排列。可以用一些序數(shù)來增強條理性，做到主次分明。

③及時調整。要積極思考，根據(jù)實際情況隨時調整發(fā)言的內容，思維敏捷、條理清楚地表達發(fā)言的主旨。

（2）語言簡練，平實易懂。學校的集會很多是有學生參與的，若是幼兒或小學生，他們生理和心理的特點決定了他們作為聽眾時對發(fā)言內容的要求主要是簡潔和通俗，這就要求發(fā)言者語言簡練直白、形象生動、用詞準確，避免使用晦澀、歧義的詞語。

（3）篇幅適當，寧短勿長。不管何種集會，都歡迎語言精練、節(jié)奏明快、不冗長拖沓的發(fā)言。這就要求發(fā)言者注意時間的把握，只要表達清楚即可，切忌拖泥帶水。

2.充分醞釀情緒，從容應對

發(fā)言者的精神狀態(tài)直接影響著自身的思維與表達以及聽眾的接受程度，因此，情緒飽滿、感情真摯、狀態(tài)積極應是集會發(fā)言者情緒的總體要求。根據(jù)集會的不同類別，用或親切、或熱情、或隆重等等情緒來發(fā)言。

發(fā)言者要克服緊張情緒。可以用自我鼓勵、心理暗示、深呼吸、臨場靜思等方式解決怯場問題。當然，提前準備對消除緊張情緒更有益處，通過發(fā)言前的充分調研、反復演練，了解集會的主題、聽眾、議程、場地、音響設備等各種情況，精心準備并熟悉發(fā)言內容，做到心中有數(shù)，同時又能應變自如。還應注意嚴格自控，發(fā)言前不宜飲酒過量、吃飯過飽、喝水過多、熬夜過度，以免影響形象、影響思路、影響效果。

3.注重儀態(tài)，塑造教師良好形象

（1）儀容整潔

①頭發(fā)清潔、發(fā)型端莊。要注意頭發(fā)的蓬松，無頭屑、無味，長短要適中，美化要自然。

②面容干凈清爽，化妝自然。五官、脖子、眼鏡要注意及時清潔。男教師最好刮凈胡須，女教師的化妝應以自然淡雅為原則。

③手臂、腿部干凈并合乎社交禮儀。注意及時清潔、清除體毛。女教師在集會上發(fā)言最好著套裝，不露出手臂；穿過膝套裙，并穿完好的絲襪，隨時有備用的絲襪以應對襪子破損時急用。

（2）服飾端莊。總原則是成套、整潔、文明。如果是特別重要的集會，最好穿校服、佩戴校徽，大隊活動應系紅領巾；沒有校服，男教師應穿深色西裝或中山裝，女教師應穿套裝或套裙（幼兒教師可穿規(guī)范的運動裝），并保持衣服干凈、平整、挺刮。裁剪合體、不露不透、注意搭配。正裝的色彩最好控制在三種以內，一般應為單色、深色，并且應無圖案，最標準的套裝色彩是藍色、灰色、棕色、黑色；襯衫的色彩最佳為白色，皮鞋、襪子的色彩宜為深色。另外，要注意系扣、領帶等著裝技巧。

4.熟練運用表達技巧，增強語言表現(xiàn)力

（1）聲音要求。聲音響亮，吐字清晰，語調恰當，表達流暢。發(fā)言者音量的調整以全場聽眾都能聽清楚為準，用標準的普通話、適中的語速，清晰流暢地一氣呵成，避免重復、贅詞、含混不清。還可以根據(jù)現(xiàn)場聽眾的反映適當調整語調，靈活運用強弱、高低、快慢、停連等各種對比來豐富發(fā)言的感染力。

（2）態(tài)勢要求。態(tài)勢是指口語交際者在其交際過程中，用以強化闡述內容及表達感情而運用的眼神表情、身姿態(tài)勢等肢體語言。學校的集會發(fā)言要慎用手勢，不當?shù)氖謩菀滓疳x；花哨的手勢會分散學生的注意力，甚至會引起學生的哄笑。下面是發(fā)言時各環(huán)節(jié)對態(tài)勢的具體要求。

①上下臺。上下臺要鎮(zhèn)定自如，沉著自信，穩(wěn)健有力，大方自然。上身要挺拔向上，雙臂自然地前后擺動，幅度不要過大過小，頭不要昂得過高，以目光平視正前為宜。上臺后開始發(fā)言時，要鞠躬問好；提及感謝對象時應目視對方；表示感謝時應鞠躬行禮；發(fā)言結束時應表示謝意。

②站姿。在不設演講臺的情況下，站姿對發(fā)言的總體效果很有影響。集會發(fā)言對站姿的基本要求是：頭端、眼凝、面和、肩平、胸挺、腹收、身正、腿直、手垂。女士一般宜取丁字步站姿，男士可采用一字式、稍息式或前進式站姿。丁字步站姿指發(fā)言者一腳在前，前腳腳跟靠后腳腳弓呈四十五度角，膝蓋并攏，著裙裝女士尤宜采取這種站姿。一字式站姿指發(fā)言者雙腳分開，兩腳距離與肩同寬或略窄于肩寬。稍息式站姿指發(fā)言者雙腳呈稍息姿勢，身體重心落在后腳上。前進式站姿指發(fā)言者兩腳一前一后呈四十五度夾角，重心可前可后。兩手自然下垂，初上臺者如感覺別扭，可一手拿講稿，另一只手自然下垂；或雙手拿講稿，但要注意高度，以稿件不遮擋面部為宜。總之，要給人精神抖擻，信心十足的感覺。

③坐姿。第一，有位尊者在座時，不應滿坐，大體占椅面2/3的位置即可。挺直上身，頭部端正，目視前方或面對交談對象。一般不可身靠座位的背部。極正規(guī)的場合，要“正襟危坐”。即上身與大腿、大腿與小腿均為直角。雙手掌心向下，疊放于大腿之上，或雙手扶住座位兩側的扶手；如果有講桌，最好雙臂置于講臺上，俯身前傾，以弱化間隔感。第二，如有話筒，說話時離話筒要稍近一些，這樣有助于強化自身動作的主動性，弱化講臺的間隔作用。遇到提問時，要以親切、熱情、鼓勵的目光看著對方，如對方坐的位置較偏，還可將臉轉過去，甚至上半身也跟著轉過去正視對方以示尊重。

④眼神。發(fā)言者要隨時用眼睛和聽眾交流感情，進而控制和感染聽眾。主要方法有平視法、環(huán)視法、虛視法、凝視法。平視法即眼神平直向前看，目光落在會場的中部。環(huán)視法，則是有規(guī)律的把視線從左到右、從右到左，從前到后、從后到前。有經(jīng)驗的發(fā)言者上臺發(fā)言前都會運用這種方法進行控場，關注所有聽眾，并暗示發(fā)言即將開始；在發(fā)言中不斷地觀察和注意聽眾的動態(tài)，隨時調整，保證發(fā)言順利進行。虛視法指發(fā)言者好像在看聽眾，但實際上什么也沒看清，而聽眾卻感到發(fā)言者注視著他們。凝視法指發(fā)言者集中注視某一區(qū)域，較細致地觀察聽眾的反應，還可以用眼神控場來維護正常的會場秩序。

⑤手勢。手勢動作有助于有聲語言的表情達意。但是，一般在集會發(fā)言時要慎用手勢，很多大型的、正規(guī)的集會發(fā)言最好不用手勢。

5.掌握禮儀知識、熟悉會議議程

另外，發(fā)言者要提前了解觀眾構成及來賓情況，問好時要對觀眾“一網(wǎng)打盡”，關照到每一個觀眾群體；對來賓的身份、種族、官銜、社會任職、姓名、性別等情況要非常熟悉，介紹來賓時要準確到位；還要掌握豐富的禮儀知識，按照先遠道而來后本地、先外單位后本單位、先年長位尊后年輕位次、先女士后先生等原則來介紹來賓，對特別位尊的來賓要最先介紹并注意排序，如“尊敬的教育部××司×××司長，尊敬的××省長、尊敬的××市長”；根據(jù)發(fā)言的內容靈活停頓，如需要鼓掌、或被介紹的來賓要和觀眾打招呼等等；對請到講臺的嘉賓要輔之以眼神、表情、手勢、身姿的禮貌，或親切鼓勵、或恭敬尊重，或趨身前迎、或舉手相邀、或主動攙扶；主動快速替發(fā)言人調整話筒，必要時幫助發(fā)言人手持話筒；如嘉賓的發(fā)言簡短，主持人不用退場，但要后退一步甘居配角以示禮貌。主持人要熟悉集會的議程，了解主辦單位的意圖，做到有條不紊、從容應對。

參考文獻

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(責任編輯：任洪鉞）