高中教師適應(yīng)新課改的影響因素分析

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革已取得了較顯著成果，但是，由于種種原因，舊的教育教學(xué)模式被打破，而新的教育教學(xué)模式又還不完善，這使“課程改革的操作者——教師”[1]面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師對(duì)此表現(xiàn)出不同的適應(yīng)程度。本文通過(guò)對(duì)潮州、揭陽(yáng)和汕頭三市12所高中的554位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析性別、城鄉(xiāng)、教齡、學(xué)歷、職稱和授課年級(jí)等因素與教師對(duì)新課改的適應(yīng)程度之間的關(guān)系，以找出其中的相關(guān)因素。本調(diào)查采用的問(wèn)卷改編自安徽師范大學(xué)陸競(jìng)文在學(xué)位論文《課程改革中教師的適應(yīng)狀況研究》中所使用的《基礎(chǔ)教育課程改革中教師適應(yīng)狀況的調(diào)查問(wèn)卷》[2]。改編后的問(wèn)卷由28個(gè)題目組成，每7個(gè)題目為一組，共4組題目，分別檢測(cè)反映教師適應(yīng)狀況的四個(gè)維度，即態(tài)度適應(yīng)、能力適應(yīng)、行為適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)。