解決初中英語(yǔ)師資問(wèn)題的對(duì)策

在新形勢(shì)下，面對(duì)我國(guó)加入WTO所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面提高中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍質(zhì)量就顯得尤其重要，其師資水平的總體提高是關(guān)鍵。筆者針對(duì)陜西省陜北、關(guān)中和陜南三個(gè)地區(qū)部分初中學(xué)校的英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，提出應(yīng)從五個(gè)方面解決初中英語(yǔ)師資存在的問(wèn)題。

一、改變英語(yǔ)教師的基本狀況

男女教師比例嚴(yán)重失衡，這就要求學(xué)校在吸收、壯大教師隊(duì)伍時(shí)，要兼顧教師的性別問(wèn)題。同時(shí)，高中學(xué)校的班主任和英語(yǔ)任課教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)男生在高考填報(bào)志愿時(shí)，多考慮報(bào)考外語(yǔ)類專業(yè)。高等師范院校的外語(yǔ)院系在錄取高考生時(shí)，是否考慮給男生一些傾斜政策。教師職稱方面以低職稱為主，相關(guān)人員應(yīng)督促低職稱教師積極準(zhǔn)備晉升中、高級(jí)職稱，使教師在職稱方面呈較為科學(xué)的分布。在教師學(xué)歷這一塊比較令人滿意，但我們應(yīng)該同時(shí)明白，有些學(xué)校還存在一些非英語(yǔ)專業(yè)的教師代英語(yǔ)課的情況，他們?cè)谡Z(yǔ)言基本功、知識(shí)構(gòu)成方面與科班出身的教師還是有很大差距，對(duì)他們應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)修、培訓(xùn)。新課標(biāo)下，大多數(shù)教師能夠自覺(jué)踐行新理念新方法，還有少部分繼續(xù)沿用舊的教學(xué)方式。因此，應(yīng)加強(qiáng)新課標(biāo)的理念宣傳，讓教師們認(rèn)識(shí)到其重要性，并且解除他們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于教師科研方面，調(diào)查結(jié)果顯示，教師在撰寫和發(fā)表論文方面比較令人滿意。但應(yīng)加強(qiáng)對(duì)年輕教師科研能力的培養(yǎng)，幫助他們要走教學(xué)和科研相結(jié)合的路子，及早讓他們進(jìn)入正軌。科研中應(yīng)加強(qiáng)教師編寫教材這方面的能力，學(xué)校或相關(guān)部門要號(hào)召、鼓勵(lì)、推薦一線優(yōu)秀、骨干教師參與教材編撰，并為他們參編教材提供信息和機(jī)會(huì)。教師參加培訓(xùn)的人數(shù)可觀，可高層次培訓(xùn)不盡人意，應(yīng)多為他們創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì)。

二、解決教師在實(shí)施新課標(biāo)時(shí)遇到的困難

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，教師應(yīng)告知學(xué)生實(shí)施新課標(biāo)的好處和必要性，慢慢引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中所形成的舊的學(xué)習(xí)觀念，在課堂上要自覺(jué)配合教師。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)交給他們相適宜的任務(wù)，在學(xué)生中形成互幫小組。部分學(xué)生理解新知識(shí)慢，這就要求教師在新課程背景下，多采用靈活有效的教學(xué)方法，提高課堂效率，加快學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。尤其是開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，要循序漸進(jìn)。

針對(duì)教師教學(xué)中的困難，如教學(xué)理念滯后和教學(xué)技能跟不上等問(wèn)題，這就要求學(xué)校多在教師中宣傳新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓教師明白要實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，課程改革是前提，教材改革是基礎(chǔ)，教法改革是保證，而教法的改革關(guān)鍵在教師，教師有沒(méi)有新的教學(xué)思想，有沒(méi)有靈活多樣的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)方法，是關(guān)系到教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。校方要鼓勵(lì)教師在教學(xué)競(jìng)賽、觀摩示范課、參加培訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中提高其技能。關(guān)于考試成績(jī)，校方不要讓教師一開(kāi)始就背上過(guò)重的思想負(fù)擔(dān)，應(yīng)該給師生一個(gè)適應(yīng)、調(diào)整的過(guò)程，在此階段應(yīng)淡化考試成績(jī)，注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

三、聽(tīng)取教師對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)，改進(jìn)培訓(xùn)方式

教師培訓(xùn)表現(xiàn)在既要重視組織，更要重視落實(shí)，取消形式化和規(guī)模上的喧嘩取寵。不光注重宏觀方面，還要注重微觀方面，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)要有所幫助，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性。長(zhǎng)期的脫產(chǎn)培訓(xùn)效果很好，但短期的在職培訓(xùn)更切實(shí)可行。在職培訓(xùn)每次至少能解決一個(gè)方面的問(wèn)題，既不影響教學(xué)，又能為教師業(yè)務(wù)能力的提高起到推動(dòng)的作用，還能處理好教學(xué)與進(jìn)修的關(guān)系。

關(guān)于受各地區(qū)教育資源分配不公，地方財(cái)政實(shí)力不均的約束，新的教育教學(xué)方法很難有效地運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中去，舉辦方在給教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，切忌一刀切，對(duì)于來(lái)自不同地區(qū)、不同水平的教師，應(yīng)該兼顧，不能一味地將目光集中在來(lái)自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市和縣區(qū)的教師，還要兼顧農(nóng)村地區(qū)來(lái)的教師。既要兼顧高水平的教師，也要兼顧低水平的教師。另一方面，授課的培訓(xùn)方教師一定要進(jìn)行一線調(diào)研，尤其師范類學(xué)校教師一定要了解下面基層學(xué)校教師的教學(xué)情況，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的師范教育和基礎(chǔ)教育基本脫節(jié)，呈現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。

不應(yīng)忽視的是還要看到相當(dāng)一部分參加培訓(xùn)的初中英語(yǔ)教師，他們對(duì)培訓(xùn)根本不重視，要么靠關(guān)系請(qǐng)假不來(lái)上課，要么讓在校大學(xué)生替代自己上課、寫作業(yè)甚至考試，要么人到教室但心思不在課堂上，在課堂上干別的事情。培訓(xùn)方應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員管理，特別是基層學(xué)校要篩選和推薦真正追求知識(shí)、追求上進(jìn)的教師來(lái)參加培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校可要求參加培訓(xùn)的教師接受完培訓(xùn)回到學(xué)校后一定要在全體教師面前作報(bào)告，這也是一個(gè)檢查驗(yàn)證的好方法。

四、解決高師院校在基礎(chǔ)教育方面存在的問(wèn)題

高師院校要承擔(dān)起師范生培養(yǎng)、基層培訓(xùn)以及支教下鄉(xiāng)活動(dòng)等義務(wù)。有教師提出走先調(diào)查、后研究、再推廣的路子，筆者認(rèn)為這個(gè)建議很好。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。不管是對(duì)于師范生培養(yǎng)，還是基層教師的培訓(xùn)、支教下鄉(xiāng)活動(dòng)一定要自下而上，了解基層教育現(xiàn)狀，針對(duì)基層教育中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行研究，然后進(jìn)行推廣。

首先，師范生培養(yǎng)方面要在提高他們的全面素養(yǎng)上下功夫。現(xiàn)外語(yǔ)類師范專業(yè)畢業(yè)的教師剛進(jìn)校時(shí)缺乏一種勇氣，這與那些現(xiàn)已是中年的老教師相比，不如他們當(dāng)初的進(jìn)取精神。這是因?yàn)槭墚?dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響，校園不再是一方凈土，剛畢業(yè)的大學(xué)生當(dāng)教師，感染了一些不良社會(huì)習(xí)氣，敬業(yè)精神不夠。高師院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)出來(lái)的教師必須敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)，要用真心愛(ài)學(xué)生。對(duì)師范生的培養(yǎng)還要緊跟新課改中的新理念、新方法，抓好“教育學(xué)”、“心理學(xué)”和“教學(xué)法”這些課程的教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

其次，對(duì)基層教師的培訓(xùn)方面要有實(shí)效性、針對(duì)性和及時(shí)性。從培訓(xùn)的實(shí)效性來(lái)看，應(yīng)多以具體課例來(lái)提高實(shí)效；從培訓(xùn)的及時(shí)性來(lái)看，不僅僅將培訓(xùn)安排在暑假，在學(xué)期中進(jìn)行短時(shí)間培訓(xùn)可能更及時(shí)、有效；從培訓(xùn)的針對(duì)性來(lái)看，要針對(duì)不同年齡段的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

再次，要搞一些名副其實(shí)的“支教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。高師院校對(duì)于自愿支教下鄉(xiāng)的教師要進(jìn)行篩選，將工作做到實(shí)處。支教活動(dòng)結(jié)束后，教師要以作報(bào)告或書面的形式呈現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果。高師院校要意識(shí)到支教教師是學(xué)校的一面鏡子，他出去代表的是一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)地調(diào)查的作用，要真正了解鄉(xiāng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，相關(guān)教師就必須做好前期調(diào)研工作，這是搞好此項(xiàng)活動(dòng)的基本保障。

五、縮短教師理論與實(shí)踐的差距

首先，一個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的如何與校領(lǐng)導(dǎo)的膽識(shí)、胸襟、作風(fēng)有密切的關(guān)系。行政層、領(lǐng)導(dǎo)層人員應(yīng)經(jīng)常和教師溝通，了解處于不同階段的教師的想法。對(duì)剛開(kāi)始工作的教師，要了解到他們大多懷有滿腔熱情，急于將自己所學(xué)理論付諸實(shí)踐，同時(shí)比較情緒化，感情容易受挫。校領(lǐng)導(dǎo)要理解這些年輕教師的心理，要保護(hù)這些教師的創(chuàng)新精神，允許他們出錯(cuò)，鼓勵(lì)他們干出成績(jī)。減少一些細(xì)枝末節(jié)的規(guī)范，多一些工作的靈活性和人性化的管理。讓他們發(fā)揮自己的作用。讓這種活力，這種全新的教學(xué)理念引領(lǐng)全校師生共同進(jìn)步。此外，領(lǐng)導(dǎo)還要改變一切靠成績(jī)說(shuō)話的觀念。評(píng)價(jià)一個(gè)教師不能完全看學(xué)生的考試成績(jī)，尤其對(duì)于新教師，更不應(yīng)如此。

其次，年輕教師要設(shè)法縮短小自己所學(xué)與實(shí)踐的差距。認(rèn)識(shí)理論是一回事，實(shí)踐是另一回事。既要迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)實(shí)況，同時(shí)還要設(shè)法改變現(xiàn)存的一些實(shí)際問(wèn)題。從書本上、同事身上、學(xué)生身上、自己的大學(xué)教師身上、各種培訓(xùn)中多方面地尋求答案。勤于思索、勤于研究、勤于實(shí)踐，持之以恒，力求在自己的崗位上摸索出一條既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、又能提升自己教學(xué)技能、同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條路子來(lái)。不要一味地埋怨應(yīng)試教育模式，考試本身無(wú)對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵看怎么考、考什么。至于學(xué)校硬件設(shè)施不夠好、不完善，這是事實(shí)，但這些不應(yīng)該是制約教師才能施展的絕對(duì)理由。

以上從五個(gè)方面分析了解決陜西省初中英語(yǔ)教師在新課改背景下所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。現(xiàn)提出的解決策略尚需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和時(shí)間的驗(yàn)證。我們相信，在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下，教師積極踐行，初中英語(yǔ)師資問(wèn)題最終會(huì)得到徹底解決。

（責(zé)任編輯:關(guān)燕云）