西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究

隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育財(cái)政支出的逐年加大，我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童輟學(xué)率已大大降低，輟學(xué)的學(xué)生數(shù)量已大大減少，但相關(guān)資料也表明，在我國(guó)西部地區(qū)輟學(xué)率仍高于全國(guó)平均水平，在一些農(nóng)村地區(qū)輟學(xué)現(xiàn)象甚至更為嚴(yán)重。因此，科學(xué)分析其輟學(xué)原因，制定切實(shí)可行的相關(guān)政策，是目前控制我國(guó)西部地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、研究結(jié)果及分析

結(jié)合我國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，為了使調(diào)查研究成果更具可信性和較高的參考價(jià)值，在最大程度上盡可能覆蓋貴州省各地。因此，本研究重點(diǎn)選取了具有代表性的5縣市作為本課題的重點(diǎn)研究項(xiàng)目縣。本研究運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。研究對(duì)象為輟學(xué)學(xué)生，共63名，其中男生44人（占70%），女生19人（占30%）；13歲以下10人（占16%），14~16歲42人（占66%），17~19歲11人（占18%）；輟學(xué)學(xué)生中漢族9人（占14%），少數(shù)民族54人（占86%）；六年級(jí)1人（占2%），七年級(jí)20人（占32%），八年級(jí)24人（占38%），九年級(jí)18人（占28%）。經(jīng)過(guò)調(diào)查，可以看出輟學(xué)學(xué)生中男生、少數(shù)民族學(xué)生居多，14~16歲的輟學(xué)學(xué)生數(shù)量居多，在年級(jí)分布中，以八年級(jí)輟學(xué)人數(shù)居多。

1.部分教師體罰責(zé)罵學(xué)生

有57人（占90.4%）認(rèn)為輟學(xué)是因?yàn)椴糠掷蠋燇w罰責(zé)罵，并且在對(duì)學(xué)生的隨機(jī)訪談中，也有大部分學(xué)生認(rèn)為老師的打罵會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生傷害。其中黔西南某縣一個(gè)輟學(xué)學(xué)生輟學(xué)是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在辦公室踢他，當(dāng)時(shí)很多老師也在場(chǎng)，隨后很多學(xué)生都知道這事，這讓他覺(jué)得在學(xué)校老師和同學(xué)面前抬不起頭，很丟人。教師體罰責(zé)罵學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，表面上是部分教師在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或不足時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的不適當(dāng)處理方式，實(shí)質(zhì)上是部分教師沒(méi)有掌握正確的教育教學(xué)方法，更進(jìn)一步說(shuō)是沒(méi)有形成正確的教育教學(xué)理念，而這恰恰很多教師沒(méi)有意識(shí)到，甚至在某種程度上誤認(rèn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

2.學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量較差

有53人（占84.1%）認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量差是輟學(xué)的因素。校長(zhǎng)和教師認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因是教師整體素質(zhì)偏低，其中有一部分根本不能勝任教學(xué)。在不能勝任教學(xué)的原因分析中，他們認(rèn)為主要是很大一部分小學(xué)教師是“民轉(zhuǎn)公”，本身基礎(chǔ)就比較薄弱，而且在其職業(yè)生涯中，更新知識(shí)或獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很有限，幾十年來(lái)都是老辦法老手段教學(xué)，跟不上時(shí)代的要求。對(duì)課堂觀察發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文教師讀不準(zhǔn)拼音，甚至不會(huì)讀拼音；音樂(lè)課堂上教師不懂得基本的樂(lè)理知識(shí)。在對(duì)參加全省骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員的隨機(jī)訪談中也了解到，初中學(xué)生由于成績(jī)不好而輟學(xué)與小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差緊密相關(guān)，

3.校園生活單調(diào)沒(méi)有吸引力

55人（占87.3%）認(rèn)為輟學(xué)因素是學(xué)校生活單調(diào)，沒(méi)有吸引力。在對(duì)2個(gè)教學(xué)點(diǎn)的負(fù)責(zé)人、17名校長(zhǎng)、6名教研室主任以及19名教師共計(jì)44名教職工的訪談中了解到，他們一致認(rèn)為現(xiàn)有的以分?jǐn)?shù)進(jìn)行考評(píng)的機(jī)制已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教育培養(yǎng)“人”的目標(biāo)，學(xué)校為分?jǐn)?shù)而教，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，學(xué)校所有的活動(dòng)都圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要考試科目來(lái)進(jìn)行。無(wú)論從教育行政部門(mén)工作人員、學(xué)校的校長(zhǎng)，還是普通的教師，甚至是教育局局長(zhǎng)，都認(rèn)為以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，學(xué)校的活動(dòng)基本都圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校文體活動(dòng)中展示才能的機(jī)會(huì)基本就沒(méi)有了，從而也就造成了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生厭倦。

4.早婚民俗的影響

59人（占93.7%）認(rèn)為輟學(xué)因素為想早早結(jié)婚。通過(guò)對(duì)畢節(jié)地區(qū)威寧縣和黔西南州冊(cè)亨縣教育局工作人員的了解，他們認(rèn)為學(xué)生輟學(xué)的原因中，早婚是重要原因之一。對(duì)于早婚的原因，他們說(shuō)是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗所致，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的了解，發(fā)現(xiàn)早婚確實(shí)是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)重要社會(huì)現(xiàn)象。但對(duì)輟學(xué)學(xué)生的訪談中，并沒(méi)有了解到是什么原因?qū)е滤麄兿Ｍ缭缃Y(jié)婚，這一點(diǎn)對(duì)早婚的干預(yù)來(lái)說(shuō)非常重要。

5.想出去打工的心理

占88.9%的學(xué)生認(rèn)為輟學(xué)是想出去打工?！按蚬ぁ边@個(gè)詞出現(xiàn)的頻率很高，包括“打工更有意思”、“看到別人打工，自己也跟著出去”以及“家長(zhǎng)也希望自己的孩子出去打工”等。通過(guò)對(duì)部分校長(zhǎng)和教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)，想早早出去打工的學(xué)生往往是學(xué)業(yè)成績(jī)不理想、或者在班級(jí)中成績(jī)比較差的學(xué)生，而在以成績(jī)衡量學(xué)生是否優(yōu)秀這樣一個(gè)評(píng)價(jià)情況下，這部分學(xué)生在學(xué)校生活中是沒(méi)有歸屬感或沒(méi)有成就感的學(xué)生。從這里我們可以看出，在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育免費(fèi)的背景下，很大程度上學(xué)生想出去打工不是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困，而是因?yàn)榇蚬け茸x書(shū)更有吸引力、更多的自由、更廣闊的天地，更重要的是可以逃避學(xué)校。那對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，“想出去打工”是否也成為那部分想輟學(xué)的學(xué)生的心聲？另外，對(duì)這一觀點(diǎn)的分析，是否也從另一角度印證了學(xué)校生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，生活單調(diào)，沒(méi)有吸引力，在外面打工比在學(xué)校更有意思？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

二、對(duì)策探討

1.改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制

改革評(píng)價(jià)方式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。要把人人成才的觀念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，遵循高素質(zhì)人才成長(zhǎng)規(guī)律，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，改革現(xiàn)有對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，取消以“分?jǐn)?shù)”作為衡量教師業(yè)績(jī)和評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的惟一標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生開(kāi)啟一扇多元智能之窗，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。全面而正確的認(rèn)知水平是客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生，優(yōu)化教育行為的基礎(chǔ)。一方面，要克服光環(huán)效應(yīng)。要善于與學(xué)生談心、交心，做知心朋友，以全面深入地了解學(xué)生，不被學(xué)生一時(shí)的表面現(xiàn)象所迷惑，以獲取關(guān)于學(xué)生本質(zhì)特性的深層認(rèn)識(shí)。既要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，又要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，從理性的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生的特質(zhì)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。特別是看待學(xué)生，要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)，這樣才能公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷優(yōu)化教育行為。

2.著力抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

首先要按照上級(jí)部門(mén)核定的教師編制數(shù)額配足教師，建立一支數(shù)量足夠、思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。其次要抓好師德教育。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。要立足校本培訓(xùn)，開(kāi)展校本教研。各學(xué)校要建立健全校本教研制度，重視以教研組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，全體參與，全面提高，深入推進(jìn)新課程改革和課堂教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)以賽促學(xué)，以賽促教，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。要建立定期交流制度，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫(xiě)“教育隨筆”、“教學(xué)后記”、“教學(xué)反思”等敘事性教學(xué)心得體會(huì)，定期交流，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)和反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。要建立完善教師激勵(lì)機(jī)制，把教師的教育教學(xué)效果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱、職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，與利益分配掛鉤，體現(xiàn)能者多勞、多勞多得的分配原則，營(yíng)造出一種既寬松和諧又積極向上的教育教學(xué)工作環(huán)境，充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動(dòng)性和教學(xué)積極性。同時(shí)，要給教師多一些人文關(guān)懷，在工作和生活上為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

3.加強(qiáng)教育管理創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

重視課堂教學(xué)語(yǔ)言的雙向溝通，避免教師的話語(yǔ)“霸權(quán)”。教學(xué)應(yīng)突破以往教師“一言堂”的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采用對(duì)話教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使雙向的語(yǔ)言溝通成為和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。提高非言語(yǔ)溝通效率，這里的非言語(yǔ)溝通是指在教學(xué)中教師和學(xué)生之間通過(guò)眼神交流、肢體信號(hào)及思想互動(dòng)等實(shí)現(xiàn)的信息溝通。非言語(yǔ)溝通彌補(bǔ)了課堂教學(xué)言語(yǔ)交流的單一性弊端，豐富了師生互動(dòng)的內(nèi)容，是和諧師生關(guān)系建立的潤(rùn)滑劑。有條件的農(nóng)村學(xué)校，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用。教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一現(xiàn)代化的溝通渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。教師和學(xué)生也可以一對(duì)一交流，還可以通過(guò)電子信箱等方式溝通，這種不受時(shí)空限制的交流增進(jìn)了師生間的感情，是和諧師生關(guān)系建構(gòu)的重要保證。

總之，教育行政部門(mén)要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，在政策和資金方面予以傾斜，特別是“民轉(zhuǎn)公”的教師，在教育理念、教育技能、教育法律等方面要加大培訓(xùn)的力度，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，逐步消除輟學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯:張茂林）