淺談建構理論下的多媒體英語教學

隨著教育改革的不斷深入和發展，多媒體技術在教學中被越來越廣泛的使用。多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的重要體現，在輔助教學過程中發揮了重要的作用。它不僅能提高課堂教學的效率，突出教學重點，突破難點，而且還能激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神。它不但容易激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且還可以打破常規教學中的時間和空間的限制。能夠讓學生更加清楚地觀察到事物發展的全過程，使本來很枯燥的內容有趣化，抽象的語言形象化，深奧的道理淺顯易懂化，對于提高學生的能力和素質有著不可估量的作用。

一、建構理論下的多媒體英語教學的特點

建構理論認為，學習者并非被動接受知識的灌輸，而是知識結構的創建者。多媒體教學有利于建立起真正的以學生為中心的教學模式，使英語教學環境更符合建構理論。英語不像母語那么容易建立一個語言環境，由于能夠提供聲像、動畫以及文本，多媒體可以建立一個個近似真實的語言環境，并有助于意義建構的形成。采用多媒體教學手段后，學生的學習過程發生了很大的變化，由以前的被動接受過程轉換為以自己為中心的主動學習過程，通過網絡的交互性和開放性，進行自主學習，專題討論，自檢自測等。在這種教學模式中，教師的地位轉為從屬。

1.多媒體教學能激發學習興趣

隨著英語教材的改革，書本中的生詞量在不斷地增加，學生每堂課都會面臨許多陌生的、枯燥乏味的新單詞。要激發學生學習英語的興趣，調動積極性和主動性，就需要教師改變傳統教學模式，以一種新穎的、趣味性的教學方法，使學生有身臨其境的感覺，這樣教學會更加形象、生動。在英語教學中運用多媒體，還可以借助美妙的音樂，形象生動的畫面幫助學生更好、更快地理解所學的內容，使學生的思維更靈活、敏捷，使他們產生強烈的求知欲望，提高了課堂的教學效果。

2.多媒體教學能突出重點難點

多媒體技術的運用，極大地豐富了教學手段和內容，優化了課堂結構和教學過程，使教學內容得以直觀呈現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。這是因為現代計算機技術圖形處理的能力很強，把這一特有的功能運用到教學中，可變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，化繁為簡，降低了學習的難度，使教學重點得以突出，難點順利突破，學生也會產生樂學情緒。美妙的畫面給學生帶來了好奇感和美的享受，學生對所學的知識記得輕松而且印象深刻。

3.多媒體教學能提高效率

教師利用多媒體教學就可以省去板書，以及變換使用錄音機、幻燈機、掛圖等的時間，使教學過程變得更加方便、快捷，大大提高了信息輸出量，加快了課堂節奏，而節約出來的時間，教師可以設計更多的、更豐富多彩的活動，讓學生練習所學。這樣就提升了課堂的教學質量，提高了教學效率。

4.多媒體教學能激活思維

素質教育是當今教育改革的一個重要內容，而培養學生的創新意識是素質教育的一個重要方面，利用多媒體教學就可以培養學生的創新意識。學生有強烈的好奇心和求知欲，也有豐富的想象力。運用多媒體教學就可以激活思維，使學生充分發揮他們的想象力。

二、多媒體英語教學存在的不足

1.教師對多媒體教學認識上的差異

“教師的真正思維素養，就在于在學習教材的過程中能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發展的。”多媒體教學亦是如此。所以，教師在制作、使用多媒體教學課件時，要以服務于課堂教學本身為基點，多考慮學生實際需要，做到有的放矢，追求高效。某些教師對多媒體教學的認識不明確，忽略了多媒體的輔助功能，在使用多媒體手段時顯得較被動，出現了通過媒體手段復制教科書內容的現象，錯誤地把教學技術手段提升為教學行為的目的。其實多媒體教學一方面是使用多媒體軟件進行課件制作，并運用于教學活動中；另一方面是為了提高教學質量，在教學活動中運用一切能夠使用的多媒體手段進行教學活動。比如：課件教學、影視教育、網絡教學等。

2.課件制作與合理使用上的不足

很多教師在教學過程中簡單地將教學內容復制到多媒體教學課件上，加快自己教學的進度。這種做法是對多媒體教學的一種誤解，它還停留在灌輸知識的階段，沒有發揮多媒體教學的作用。教師在制作課件時，要注意以下幾點：（1）課件的背景及課件內容間的顏色問題；（2）字體大小適中；（3）呈現的內容應當是教學重點，簡潔易懂，以便學生做筆記；（4）文字不宜過多，應當圖文并茂，尤其是數據類更應當用圖示說明；（5）應注重視頻的播放效果；（6）視頻內容應當是學生較為熟悉的，與教學內容相關度高的；（7）教師在使用時，應當注意是否需要對視頻資源做及時講解、歸納及總結。而不是一味地只讓學生看。

3.多媒體教室環境不合適

由于多媒體教室做過裝修，有遮陽簾，幾乎不透光，給人的感覺就是封蔽性的，有時讓人感覺壓抑。在這種教學情境下，師生之間的交流、互動如同隔了一層玻璃，可以互見，但還是覺得有隔膜，情感互動、情緒感染也顯得遲鈍、不直接。在傳統的課堂教學情境下，師生之間是一種無縫的交流，是面對面的互動，顯得更加質樸，更加本真。這樣的教學手段讓學生得到全面的鍛煉，自然的體驗，獲得潤物細無聲的教育教學效果。從這個角度講，傳統的課堂教學要比多媒體教學更貼近教育教學的本質。

三、多媒體英語教學的策略

1.轉變觀念，提高現代教學技能

多媒體教學在很多教師心中就是使用多媒體軟件進行課件制作，并運用于教學活動中。其實這僅僅是多媒體教學的一個方面，多媒體教學是為了提高教學質量，在教學活動中運用一切能夠使用的多媒體手段進行的教學活動。學校應提高現代教師的教學技能，加強對教師的培訓，包括對計算機的認識、計算機操作技能、應用效果及相關理論等，提升教師的操作能力，進而提高教學效果。

2.加強多媒體設備技術管理

為了更好地上好多媒體英語課，學校要保證多媒體設備的良好、更新，維護好多媒體設備，有利于教學內容的呈現。學校應建立專門的多媒體統一管理機構，專門負責多媒體設備管理的人員，對學校各教學樓的多媒體教室的電腦設備、幻燈機等進行經常維修保養，確保設備運行正常。如發現突發事故，應緊急搶修，以滿足和保證教學的正常進行。

3.增加課件創造性，激發學生學習興趣

教師在制作課件時，常常會出現信息量過多，重點不突出等現象。這樣會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。所以，教師在課件制作中，要有創新性，要注意用不同的形象來展示重點，并且加以強調，讓學生明白。例如：英語教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如：馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如：《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地糅合到課件中去，激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

4.加強學生自覺性，培養創新能力

教師要加強學生自覺性，發展學生思維能力、想象力，培養創新能力。教師在建構主義理論思想的指導下，在多媒體英語教學中，要注意引導學生積極地進行思考，適時地開導他們，使課堂氣氛活躍，讓學生們積極參與到英語學習中來。給他們營造一個能夠思考的學習氛圍，培養他們的創新能力。有了創新性的課件，學生在多媒體英語學習中就會有良好的思維能力和想象力。學生自己有了學習英語的自覺性，就會有主動去獲取信息的意識，有了對信息的加工、整理等信息素養，就會有創新能力與勇氣。

5.多媒體促進教師自我提高

英語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。英語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到因材施教。教師可以通過互聯網捕捉到最新資料，從而進行良好的自我教育、自我提高、自我完善，進而提高教學質量。

總之，多媒體在英語課堂教學中的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內實現大容量、多信息、多趣味。優化了課堂教學過程，解決了傳統教學過程中許多難以解決的問題，提高了課堂教學效率，也能培養學生學習英語的興趣。

參考文獻

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（責任編輯:郭振玲）